МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

филиал в г. Северодвинске Архангельской области

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

______________Полякова И.Ф.

« » ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 2013 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

в инструктивно-методическом лагере

Направление 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Методические рекомендации

утверждены на заседании кафедры

педагогики и психологи

общего и профессионального образования

(протокол № 1 от 09 января 2013 г.)

Заведующий кафедрой, к.пс.н., доцент

_________________ Н.Н.Каданкова

Целью учебной практики в инструктивно-методическом лагере является создание условий, обеспечивающих приобретение студентами опыта организации и осуществления видов деятельности вожатого (воспитателя), приобретение опыта профессиональной деятельности по созданию условий для полноценного взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся в условиях летнего отдыха.

Задачи практики:

• закрепление знаний о системе понятий, отражающих сущность и основные характеристики деятельности вожатого (воспитателя);

• формирование умений осуществления видов деятельности вожатого (воспитателя);

• формирование умений критериального анализа видов деятельности вожатого (воспитателя);

• формирование гуманистических установок в осуществлении видов деятельности вожатого (воспитателя).

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы бакалавриата:

Профессиональный цикл. Учебная практика.

Дисциплина тесно взаимосвязана с курсом «Общая и экспериментальная психология» (Профессиональный цикл), «Теории обучения и воспитания» (Профессиональный цикл), «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» (Профессиональный цикл), «Социальная психология» (Профессиональный цикл), «Психология развития» (Профессиональный цикл), «Психология детей дошкольного возраста» (Профессиональный цикл), «Психология детей младшего школьного возраста» (Профессиональный цикл), «Психология детей подросткового возраста» (Профессиональный цикл), «Особенности деятельности вожатого (воспитателя) в летнем оздоровительном лагере» (Профессиональный цикл). Дисциплина позволяет интегрировать знания, полученные в ходе изучения указанных предметов, осмыслить их в аспекте подготовки к осуществлению деятельности вожатого (воспитателя) по созданию условий для полноценного отдыха детей в условиях летнего лагеря, к психолого-педагогическому сопровождению летнего отдыха детей в условиях временного детского объединения.

Для успешного освоения дисциплины необходимо, чтобы студент имел следующую подготовку: 1) понятие о предмете психологии и педагогики (психолого-педагогической действительности); 2) знания о психологических и педагогических теориях, составляющих основу теории воспитания учащихся; 3) знания о специфике процесса воспитания учащихся в рамках различных теорий воспитания; 4) понятие о психолого-педагогическом взаимодействии, как сущностном признаке процессов обучения и воспитания; 5) знания о возрастных особенностях детей и подростков; 6) понятие о детском коллективе и специфике его развития; 7) знания о специфике процесса социализации личности.

Система знаний, умений и навыков, полученных в ходе прохождения данной практики, является основой для подготовки студентов к производственной педагогической практике «Вожатый (воспитатель) в детских оздоровительных лагерях».

Формы проведения производственной практики: учебная практика в инструктивно-методическом лагере проводится в опытно-практической форме.

Место и сроки проведения учебной практики: учебная практика в инструктивно-методическом лагере проводится на базе МОУ «СОШ» г. Северодвинска Архангельской области в течение 2 недель на 2 курсе в 4 семестре.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики.

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

• способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

• выполняет требования гигиены, охраны труда; способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

• способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

• готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

• готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

• способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

• способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

• готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

• способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

• способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

• способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

• способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4).

Структура и содержание практики.

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды работ на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
1	Диагностический этап	Студент получает опыт осуществления следующих видов деятельности: диагностика условий осуществления воспитательного процесса на базе практики; диагностика возрастных особенностей учащихся; диагностика особенностей развития детского коллектива класса.	Письменный отчет
2	Организационно-практический этап	Студент получает опыт осуществления следующих видов деятельности: планирование, организация и осуществление воспитательных мероприятий, направленных на формирование коллектива.	Письменный отчет
3	Аналитический этап	Студент получает опыт осуществления следующих видов деятельности: самоанализ проведенного воспитательного мероприятия; анализ посещенного воспитательного мероприятия, проведенного однокурсниками; анализ собственной психолого-педагогической деятельности в ходе практики.	Письменный отчет

Образовательные технологии, используемые на учебной практике:

Освоение программы практики предполагает использование студентами следующих методов, методик (технологий) психолого-педагогической деятельности:

• изучения условий осуществления воспитательного процесса;

• проектирования, организации и проведения воспитательных мероприятий;

• анализа психолого-педагогической деятельности;

методов, методик (технологий) научно-исследовательской работы:

• изучения, обобщения опыта психолого-педагогической деятельности;

• обработки, анализа, интерпретации эмпирических данных.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике:

• практика состоит из трех этапов, каждый из которых имеет конкретное содержание;

• практическим результатом работы студента на первом этапе является: характеристика условий осуществления воспитательного процесса на базе практики; 3 протокола наблюдений за проявлениями возрастных особенностей детей; характеристика коллектива класса;

• практическим результатом работы студента на организационно-практическом этапе являются: конспект воспитательного мероприятия;

• практическим результатом деятельности на третьем этапе являются письменный анализ посещенного воспитательного мероприятия; самоанализ проведенного воспитательного мероприятия. Данный этап завершается подготовкой отчета о прохождении практики.

Форма промежуточной аттестации (по итогам практики): контроль над результатами прохождения учебной практики осуществляется в форме зачета, на котором студенты представляют отчет о выполнении заданий. На подготовку отчета предоставляется 1 неделя.

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики:

Основные источники:

1. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей: Учебно-методическое пособие – М., 1999.

2. Основы деятельности вожатого (воспитателя) в летнем оздоровительном лагере: учебное пособие / Н.Н. Каданкова, С.В. Пачина, М.А. Шкрябина; Гуманитарный институт филиала САФУ имени М.В. Ломоносова в г. Северодвинске Архангельской обл. – Северодвинск:, 2011. – 150 с.

Дополнительные источники:

3. Книга Вожатого. Под общ ред. А.В. Джеуса. – М., «Собеседник», 2005. – 352 с.

4. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. - М., «Просвещение», 1978. – 207 с.

5. Титова Е.В. Если знать, как действовать. – М.: Просвещение, 1993.

Интернет-ресурсы:

6. http://psychlib.ru/mgppu (электронная библиотека МГППУ)

7. www.humanities.edu.ru (электронные периодические издания, научная и специальная литература, законы, нормативные акты, ссылки на литературу)

8. www.pedlib.ru (педагогическая библиотека с текстами учебных и методических материалов)

9. http://elibrary.ru (научная электронная библиотека)

Рекомендации к освоению содержания каждого этапа практики Диагностический этап

Цель: изучение условий организации воспитательного процесса с отрядом (классом).

Для достижения цели каждый студент осуществляет:

1. Анализ условий осуществления воспитательного процесса на базе практики (беседы с заместителем директора по учебно-воспитательной и с заместителем директора по воспитательной работе):

• изучает особенности базы практики (официальное название базы практики, местоположение, материальная база, количественные характеристики и т.д.);

• изучает особенности организации воспитательного процесса на базе практики (особенности педагогического коллектива; специфику педагогических идей, лежащих в основе организации процесса воспитания; направления кружковой работы и взаимодействия с культурно-просветительными учреждениями, трудовыми коллективами и т.д.);

• характеризует специфику условий осуществления воспитательного процесса на базе практики.

2. Анализ особенностей развития детского коллектива (беседы с классным руководителем, опросы, наблюдение и пр.):

• изучает возрастные особенности детей;

• изучает особенности межличностных отношений класса, интересов и предпочтений его членов;

• характеризует специфику межличностных отношений в классе, интересов и предпочтений его членов.

Рекомендации к выполнению заданий

1. План ознакомления с базой практики:

• официальное название школы, ее тип /общеобразовательная средняя, неполная средняя, гимназия, лицей, колледж, школа-интернат, авторская, школа-комплекс, экспериментальная площадка; государственная, частная/;

• микрорайон школы, ее ближайшее окружение /социальный и этнический состав семей, преобладающие профессии и занятия родителей, источники положительного и отрицательного влияния, молодежная среда, статус школы среди населения/;

• взаимодействие с другими школами, с дошкольными, внешкольными и культурно-просветительными учреждениями, трудовыми коллективами и т.д.;

• материальная база /здание - типовое, индивидуальный проект, приспособленное помещение; пришкольный участок - детская площадка, спортивно-физкультурный блок, сад и др.; школьные кабинеты; ТСО; спортивный комплекс - зал, тренажеры, бассейн и др.; актовый зал; библиотека; мастерские для трудового обучения и творческой деятельности; медицинские кабинеты; столовая; оформление школы и классов;

• количественные характеристики /количество учащихся, классов, групп продленного дня/;

• педагогический коллектив /количественный и возрастной состав, стаж, образование/;

• педагогические идеи, лежащие в основе организации процесса воспитания;

• новации в деятельности коллектива и перспективы развития школы.

2. Примерные вопросы для беседы с классным руководителем:

• общая характеристика класса, его особенности, уровень развития учащихся, успеваемость детей по разным предметам, в частности, по предмету специализации студента;

• взаимоотношения детей между собой и с классным руководителем, круг интересов детей, особенности трудных детей;

• традиции классного коллектива;

• система воспитательной работы классного руководителя;

• рекомендуемые методы, формы и направления работы с классом в период практики.