Тема 4. Внимание

1.Теория Внимания.

Исследования внимания и когнитивной психологии.

2 Развитие внимания и внимательности.

3 Внимание в профессиональной деятельности врача. Способы управления внимания пациента.

Теории внимания. Специфическое значение внимания как отношение человека к окружающей действительности сделало это понятие чрезвычайно дискуссионным Представители английской эмпирической психологии-асоцианисты - вовсе не включали внимание в в систему психологии, для них не существовало ни личности, ни объекта, а лишь представления и их ассоциации Лишь в конце XIX - начале XX века понятие внимания начинает играть все большую ролл ь Оно выступает как выражение активности сознания и служит коррективом для ассоциативной психологии, которая сводит сознание к механическим связям ощущений и представлений Но при этом внимание выступает пер еважно как внешняя по отношению ко всему содержанию сила, внешне формирует данный сознания материал.

Существующие теории и концепции внимания можно объединить в несколько групп

1 Внимание как результат двигательного приспособления Сторонники этого подхода исходят из того, что поскольку человек может произвольно переносить внимание с одного предмета на другой, то внимание невозможно без мышечных движение хов Именно мышечные движения обеспечивают приспособление органов чувств к условиям наилучшего восприятияння.

2 Внимание как результат ограниченности объема сознания и Герберт и УПмильтон, не объясняя \"объем сознания\", считают, что более интенсивные представления в состоянии вытеснить или подавить менее интенсивные

3 Внимание как результат эмоции Эта теория основывается на утверждении о зависимости внимания от эмоциональной окраски представления Достаточно хорошо известное выражение Шмель \"Иметь приятное или тягостное ощущение или идею и быть к нему внимательным - это одно и то жеаме".

4 Внимание как результат апперцепция Согласно этой теории внимание является результатом жизненного опыта индивида

5 Внимание как особая активная способность духа Сторонники данной теории считают внимание первичной и активной способностью, происхождение которой нельзя ОБЪЯСНИТЬ

6 Внимание как усиление нервной раздражительности Согласно этой теории, внимание обусловлено увеличением местной раздражительности центральной нервной системы

7 Теория нервного подавления Сторонники этой теории пытаются объяснить преобладание одного представления над другим тем, что один физиологический нервный процесс задерживает или подавляет другие физиологические пр роцесы, результатом чего является особая концентрация сознанияті.

8 Французский психолог трибы и российский психолог ММЛанге считаются основоположниками моторной теории внимания Данная теория оказывает чрезвычайно большое значение внешним проявлениям внимания, рассматривая движения как основу ее возникновения Движение, как отмечали ученые, физиологически поддерживает и усиливает акт внимания, настраивая органы чувств на сосредоточения или отвлечение внимания Произвольно регулируя движения, связанные с отметим сь значимым, можно соответственно активизировать и направлять внимание Если подчеркивали сторонники этой теории, устранить движения, то от внимания ничего не останется, то есть невозможной станет же вниманиема увага.

Т Рибо считал, что внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими Особенно тесная связь существует между эмоциями и произвольным вниманием Интенсивность и продолжительность такого внимания обусловлена ??интенсивностью и т продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных состоянияхном.

Т Рибо доказывал, что внимание сопровождается изменениями физического и физиологического состояния организма Это связано с тем, что с точки зрения физиологии внимание как своеобразное состояние включает комплекс сосудистых, дыхательных х, двигательных и других непроизвольных или произвольных реакций При этом особая роль отводится движениям Состояние сосредоточенности внимания сопровождается движениями всего тела - лица, туловища, конечностей, которые вместе с ор ганичнимы реакциями является необходимым условием поддержания внимания на данном ровнойівні.

Движение физиологически поддерживает и усиливает состояние сосредоточенности частности для органов зрения и слуха внимание проявляется в сосредоточении и задержке движений Усилия по сосредоточению внимания имеет физиологическое основание, я котором, по мнению трибы, соответствует напряжение мышц время отвлечения внимания связаны с усталостью мышц Таким образом, по мнению трибы, эффективность произвольного внимания связана со способностью управлять руха мы Поэтому эта теория получила название моторной теории вниманияя уваги.

9 Рефлекторная теория внимания (ИМ Сеченов, ИППавлов, ООУхтомський) связывает причины, вызывающие внимание и ее развитие, с влиянием среды Предметы и явления окружающего мира, действуя через рецепторы на а мозг человека, вызывают у нее ориентировочные рефлексы и приспособительные двигательные реакции, которые в процессе развития достигают тонких дифференциаций и совершенства ориентировочной реакции меняют ход м озкових процессов в коре больших полушарий головного мозга, создают оптимальный очаг возбуждения (по ИППавловим) или доминанту (за ООУхтомським) В этих зонах легко образуются временные нервные связи и, решаются новые проблемы Возникновение доминанты вызывает торможение в соседних участках коры головного мозга, блокирует другие реакции организма, подчиняет себе побочные импульсы - раздражение, посыл юючы благодаря им внимание к основной деятельности Другие действия в это время могут выполняться преимущественно в автоматизированном режиме, ограничиваясь менее активными участками коры мозга Не подлежит сомнению тот факт, щ в рефлекторные установки играют существенную роль в начальных, примитивных формах поведения Хорошо известно, что при воздействии на организм любого раздражителя последний, как правило, рефлекторно приспосабливается к лучшему его восприятие Так, когда на периферическую часть сетчатки попадает световой раздражитель, глаз поворачивается в его сторону, так что он попадает в поле лучшего зрения При воздействии на барабанную перепонку в раздражителя, идущий сбоку, следует рефлекторный поворот в сторону источника звука Таким образом, уже рефлекторные реакции организма создают благоприятные условия для выделения некоторых раздражителей До сих Рефлект рных установок и сводят рефлексологи вниманиеять рефлексологи увагу.

Понятно, что объяснение внимания без механизма установки и рефлекторных реакций невозможно, но есть ряд вопросов, которые действием только этих механизмов объяснить нельзя, поскольку довольно часто сами установки далеко о не всегда является рефлекторным.

Кроме указанных теорий, существуют и другие, не менее известные подходы к истолкованию природы внимания Так, Д Узнадзе считал, что внимание непосредственно связана с установкой Согласно этой теории, внимание - особый с состояние настроенности, порожденный влиянием предшествующего опыта на следующие действия субъекта По его мнению, установка является внутренним проявлением состояния внимания Под влиянием установки происходит выделение определенного в Браге или впечатления, полученного при восприятии окружающей действительности Этот образ или впечатление и становится объектом внимания, а сам процесс называется объективациивацією.

Современный отечественный ученый ПЯ Гальперин предложил оригинальное толкование внимания Главные положения его концепции можно свести к следующим тезисам

1 Внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности и является психологическим воздействием, направленным на содержание образа, мысли, другого феномена, существующего в данный момент в психике человека

2 По своей функции внимание является контролем за содержанием действий В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части Эта последняя и представлена ??собственно вниманием

3 На отличие от действий, направленных на производство определенного продукта, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного результата

4 Внимание как самостоятельный акт выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным \"Каждая новая действие контроля превращается в умственную и сокращенное тогда и только тогда, когда она в тает вниманием Не каждый контроль является вниманием, но любая внимание является контроль \"(ПЯ Гальперин) Контроль вообще лишь оценивает действие, в то время как внимание способствует ее совершенствованиювдосконаленню.

5 Если рассматривать внимание как деятельность психического контроля, то все конкретные акты внимания - непроизвольного и произвольного - являются результатом формирования новых умственных действий

6 Произвольное внимание есть планомерно осуществляемая внимание, есть такая форма контроля, которая выполняется по ранее определенному плану или образцу

7 Чтобы сформировать новый прием произвольного внимания, мы должны наряду с основной деятельностью предложить человеку задание, проверить ее ход и результаты, разработать и реализовать соответствующий план

Несмотря на значительное количество существующих теорий, природа внимание все же остается значимой для психологии, и дискуссии по этому поводу ведутся до сих пор.

Исследования внимания в когнитивной психологии. Многие современные моде­ли внимания основываются на экспериментальных исследованиях с использованием методического приема, который носит романтическое название «вечеринка с коктей­лем». Действительно, вы не можете обойтись без напряжения вашего внимания, ко­гда, находясь в большой комнате, где все громко разговаривают, смеются или даже поют, вы должны слушать собеседника. Эту ситуацию можно смоделировать в экспе­риментальных условиях, если надеть на испытуемого наушники и подавать на пра­вое ухо одно сообщение, а на левое — другое. Характеристики подаваемых сообщений можно менять. После передачи сообщений ис­пытуемых просят воспроизвести то, что они слы­шали.

В 1958 г. была опубликована книга Дональда Бродбента «Восприятие и коммуникация», где он сравнивал функционирование внимания с работой электромеханического фильтра, осуществляюще­го отбор (селекцию) информации и предохраняю­щего канал передачи информации от перегрузки. Термин прижился в когнитивной психологии и по­родил значительное число моделей внимания. Все модели такого рода можно услов­но разделить на модели ранней и поздней селекции. Были предложены и различные компромиссные варианты. Модели ранней селекции (к ним прежде всего относится ранняя модель Бродбента) предполагают, что информация отбирается на основе сен­сорных признаков фильтром, работающим по принципу «все или ничего». Модели поздней селекции (наиболее известной является модель Д. Навона) предполагают, что вся поступающая информация параллельно обрабатывается и опознается, после чего отобранная информация сохраняется в памяти, а не отобранная — очень быстро забывается.

Компромиссная модификация модели ранней селекции была предложена Э. Трейсман. Согласно этой модели на ранних этапах информация фильтруется на основе физических признаков, но она не отбрасывается, а лишь «затеняется», ослабляется, а затем на поздних этапах переработки подвергается еще одной селекции по смысло­вым признакам (Величковский Б. М„ 1982; Дормышев Ю. Б., Романов В. Я., 1995).

Как альтернативные моделям селекции были предложены модели У. Найссера (Найссер У., 1981) и Дж. Хохберга. Внимание в этих моделях понимается как актив­ное предвосхищение результатов восприятия, ведущее к синтезу сенсорных данных на основе внутренних схем. Найссер разделяет все познавательные процессы на два уровня: грубые, быстрые параллельные процессы предвнимательной обработки и де­тальные, медленные последовательные процессы фокального внимания. Он подчеркивает циклический, разворачивающийся во времени характер познавательной ак­тивности. По его мнению, бессмысленно локализовать воронку ближе к стимулу или ближе к ответу, так как восприятие активно и стимулы неразрывно связаны с ответа­ми. Избирательность — один из аспектов восприятия, обеспечиваемый предвосхище­нием необходимой информации и непрерывной настройкой перцептивной схемы.

Разработав вместе с коллегами методику избирательного смотрения, Найссер про­демонстрировал, что внимание связано не столько с фильтрацией признаков, сколь­ко с циклической организацией деятельности, в частности действий слежения. Был проведен эксперимент, в котором испытуемым предъявляли два наложенных друг на друга фильма. В обоих сюжетах три игрока двигались по комнате и перебрасывали друг другу мяч. В одной экспериментальной ситуации обе записи были полностью идентичны: игроки оказывались одинаково одетыми, в том же самом помещении, с тем же самым мячом; в другой ситуации игроки отличались цветом майки. Одна ви­деозапись начиналась несколько раньше, и испытуемые должны были ее отслежи­вать, нажимая на ключ всякий раз, когда мяч в этой игре переходил от одного игрока к другому. Показатель продуктивности решения задачи составил 0,67 для условий полной идентичности и 0,87 для условий различающихся футболок. Когда показыва­ли только одну игру, этот показатель составил 0,96. В дополнительной серии в тот момент, когда испытуемый отслеживал одну из двух наложенных друг на друга ви­деозаписей, на этом же экране неожиданно появлялась и проходила среди игроков по той же комнате девушка с раскрытым зонтиком. Наивные испытуемые (не имеющие опыта распределения внимания) никак не реагировали на ее появление.

Непредвосхищенная информация также может быть воспринята, но при соблюде­нии некоторых условий. Во-первых, некоторые стимулы (например, громкие звуки или яркие вспышки) автоматически запускают ориентировочные реакции, дающие начало новым перцептивным циклам. Информация такого рода «навязывает» себя воспринимающему. О таком снятии информации можно сказать, что оно осуществ­лено на стадии «предвнимания» с тем, чтобы отличить ее от стадии истинного внима­ния. Второй тип снятия информации на стадии предвнимания происходит скорее как следствие индивидуального опыта, чем в силу врожденной способности. Может слу­читься так, что человек является более или менее готовым к восприятию некоторых видов информации, которая при своем появлении запускает ориентировочные реак­ции. Здесь речь идет об индивидуально значимых стимулах, связанных с личными именами, с профессионально значимой информацией и так далее. Информация, по­лучаемая «до внимания», более скудна и фрагментарна, смысл ее лишь в том, что она запускает перцептивный цикл (Величковский Б. М., 1982; Дормышев Ю. Б., Романов В. Я., 1995).

В 1973 году Д. Канеман опубликовал монографию, в которой изложил трактовку внимания как умственного усилия. Это послужило исходной точкой для моделей внимания «второго поколения». Наиболее существенной идей всех теорий такого рода является понятие «ресурс». По мнению Канемана, количество ресурсов, лими­тирующих умственные усилия в каждый момент времени, — величина постоянная, хотя она и может изменяться в ограниченных пределах под влиянием активации. Ум­ственное усилие, которое равнозначно акту внимания, определяется не столько же­ланиями или сознательными интенциями субъекта, сколько сложностью задачи. По мере роста сложности задачи происходит некоторый рост активации, а также уве­личивается количество ресурсов внимания, выделяемых на решение задачи. Но ко­личество выделяемых ресурсов постепенно отстает от растущей сложности задачи, что проводит к возникновению ошибок.

Экспериментально свою теорию внимания как умственного усилия Канеман под­тверждает на материале исследований одновременного выполнения двух деятельностей. В таких экспериментах оценку результатов при одноврменном выполнении двух задач сравнивают с продуктивностью, которая достигается в условии их раздельного выполнения. Были выявлены следующие закономерности: степень интерференции (отрицательного влияния решения одной задачи на другую) тем больше, чем больше сложность задач и чем они более сходны друг с другом. Можно предположить, что интерферирующие задачи соревнуются за общую мощность. Канеман полагает, что существует единый ресурс внимания для любых задач, и интерферируют не только задачи, заданные в одной модальности или аналогичные по сути, но и такие совер­шенно различные деятельности, как ходьба и счет в уме.

Внимание как психический процесс, выражающийся в направленности сознания на определенные объекты, проявляясь часто, постепенно превращается в устойчивое свойство личности — внимательность. При этом круг объектов может ограничиваться тем или иным видом деятельности (и тогда говорят о внимательности именно в этом виде, и чаще всего речь идет о профессиональных занятиях), а может распространяться на все виды деятельности (в этом случае говорят о внимательности как общем свойстве личности). Люди различаются по степени развития этого свойства. Крайний случай называютневнимательностью. Инженеру важно знать и то, насколько сформирована внимательность у рабочего, и причины, обусловливающие его невнимательность, поскольку все это связано с познавательными процессами и эмоционально-волевой сферой личности.

В зависимости от форм невнимательности можно говорить о трех ее типах. Первый тип — рассеянность. Она появляется, когда внимание неинтенсивно и подвержено отвлечению, чрезмерно легко и непроизвольно переключается с объекта на объект, ни на одном не задерживаясь. Этот тип невнимательности образно называют «порхающим» вниманием. Он результат отсутствия навыков к сосредоточенной работе.

Другой тип невнимательности определяется высокой интенсивностью и трудной переключаемостью внимания. Это возникает вследствие того, что внимание человека сосредоточено на каких-то событиях, происшедших ранее, или явлениях, с которыми человек столкнулся, которые он эмоционально воспринял.

Третий вид невнимательности — результат переутомления. Он обусловливается постоянным или временным снижением силы и подвижности нервных процессов. Характеризуется весьма слабой концентрацией внимания и еще более слабой его переключаемостью.

Формирование внимательности заключается в управлении вниманием человека в процессе его трудовой и учебной деятельности. При этом необходимо создавать условия, которые способствовали бы формированию его внимания: приучать работать в различных обстоятельствах, не поддаваясь влиянию отвлекающих факторов; упражнять произвольное внимание; добиваться осознания общественной значимости осваиваемого вида труда и чувства ответственности за выполняемую работу; связывать внимание с требованиями дисциплины и т. п.

Объем и распределение внимания следует формировать как определенный трудовой навык одновременного выполнения нескольких действий в условиях нарастающего темпа работы.

Развитие устойчивости внимания нужно обеспечивать формированием волевых качеств личности. Для развития переключения внимания необходимо подбирать соответствующие упражнения с предварительным объяснением «маршрутов переключения». Обязательное условие при формировании у человека внимательности — ни при каких обстоятельствах не позволять ему любую работу делать небрежно.

Четыре основных направления обеспечивают исследования внимания в профессиональной подготовке врача:

* умение врача регулировать свою деятельность, учитывая при этом особенности работы внимания (сюда относятся задачи сохранения концентрации внимания, профилактика отвлечения внимания от задач деятельности под воздействием факторов внешней и внутренней среды, задачи распределения внимания между несколькими деятельностями); Использование закономерностей внимания для управления своей профессиональной деятельностью должно строится на практике непрерывной тренировки, так как,

во-первых, набольшее число помех принадлежит внутренним факторам отвлечения внимания,

во-вторых, трудности представляет не столько выделение фрагмента действительности, сколько торможение не относящейся к задаче информации. Одного из восточных мудрецов спросили: «Где он научился столь удивительному и совершенному владению вниманием? Мудрец ответил: «У кошки, которая ждала мышь возле норки»».

* умение врача учесть в процессе взаимодействия индивидуальные особенности внимания человека, пришедшего на прием, в частности, человека болеющего;