5. Основные и вспомогательные средства обучения. Новые серии учебников и умк по иностранным языкам для средних образовательных учреждений.

Средства обучения– материальные или идеальные объекты, помещённые между учителем и учащимися и используются для усвоения учащимися знаний, формировании опыта, познавательной, творческой и практической деятельности.Средства обучения – реальные объекты (например мост). Выбор зависит от цели, содержания, методов образования, умения пользоваться педагога, оснащения школы.Материальные и идеальные средства, средства преподавания и учения.Основные функции средств образования:1. Информационная2. Дидактическая3. Контрольная4. Вспомогательная (помогает воспринимать материал)5.Поддержание познавательного интереса6. Доступности материала7. Обеспечение более точной информацией об изучаемом явлении8. Делает более интересной самостоятельную работу учащихся9. Позволяет продвигаться учащемуся в собственном темпе

Классификация: 1. Натуральные средства: а)живые объекты, б)неживые натур. объекты, в)гербарии, коллекции, скелеты, чучела, микроперпараты.2. Изобразительные: таблицы, макеты, схемы, диаграммы, карты, фотограции, макеты.3. Технич. С помощью кот. можно решить дидактич. задачи: микроскоп, лупа, кодоскоп, компьютер.4. Средства обуч-я на печатной основе.5. Аудиовизуальные: видеофильмы, слайды, диафильмы.6. Дидактич. материалы: демонстрацион. И раздаточный материал.Средства об - материальные средства, служащие внедрению целей и содержания обучения в практику, и, прежде всего, учебники и учебные пособия печатные, схемно-изобразительные и другие. Сюда относят и технические средства и др. школьное оборудование, если оно выполняет дидактические функции. К основным средствам ИЯ также относят учебники, учебные пособия, также аудиовизуальные (диафильмы, диапозитивы, транспаранты для кадаскоп, кинофильмы, видеофильмы, компьютерные программы).Отнесение программ к средствам обучения является спорным вопросом (Аракин В.Д.). Все средства должны отвечать определённым требованиям: - средства обучения должны выступать в материальной форме, чтобы выполнять свою основную функцию - быть орудием труда.- они должны быть ориентированы на цели обучения, должны служить как бы проводниками этих целей и задач, средствами внедрения их в практику.-  они должны воплощать языковой или речевой материал. - Средства обучения должны быть также проводниками методов и приёмов обучения и обеспечивать деятельность учителя и учащегося. - Средства обучения должны соответствовать современным методическим направлениям, базироваться на основных обще-дидактических и наиболее прогрессивных в данный момент частнометодических принципах (Бим И.Л.).В системе обучения можно выделить 2 уровня: инструментально-директивный уровень (программа, книга для учителя) уровень собственно средств обучения (учебники).

6. Интегративные формы работы на уроке при когнитивно-коммуникативной направленности процесса овладения ИЯ.

Главными приоритетами современного обучения ИЯ являются приобщение ученика к самообучению, развитие познавательного интереса, внедрение новых технологий, которые объединили бы учителя и учащихся в один творческий коллектив, реально повысили бы роль самостоятельной работы учащихся. С развитием общества изменяются и приоритеты в образовании. Только недавно мы начинали внедрять активные методы обучения. А сегодня многие основные методические инновации связаны уже с применением интерактивных методов обучения.

В основу одного из инновационных направлений создания эффективных технологий обучения ИЯ положена идея интеракции. Интеракция в переводе с латыни (interaktio, inter-взаимный, action-действие) означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо(например, с компьютером) или кем-либо (собеседником). Следовательно, интерактивное обучение – это прежде всего диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется коммуникация, взаимодействие.Основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений:- Учителя с детьми- Детей друг с другом- Каждого ребёнка с учителем- Ученика с коллективомИнтерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:- Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала- Повышение познавательной мотивации- Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание) Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка- Воспитание лидерских качеств

К методическим приёмам и формам интерактивного обучения относятся те, которые способствуют вовлечению в активный процесс получения и переработки знаний:- Игры- Пары и группы- «Мозговая атака»- «Общая дискуссия»- Проекты- Методические приёмы и формы интерактивного обучения:- Семинары- Словесные ассоциации- Воспроизведение информацииКлассификация игр:По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизацияПо характеру педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие, обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающиеКлассификация игр:

По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовыеПо игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные

Ролевая игра - Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.Её цель – наглядно представить, увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.

Деловая игра- Имитация в игре реального процесса с помощью модели- Различие интересов участников игры- Наличие общей игровой цели- Реализация цепочки решений- Использование гибкого масштаба времени

Ситуативные игры.Ситуации – иллюстрации.Ситуации – упражнения.Оценочные ситуации.Проблемные ситуации.Прогностические ситуации