3. Овладения ия как формирование вторичной языковой личности. Комплексный характер целей обучения ия.

Вторичная языковая личность - совокупность способностей человека к иноязычному общению на межкультурном уровне и предполагающая адекватное взаимодействие с представителями других культур. Компонентами формирования языковой личности является выработка компетенции лингвистической (теоретические знания о языке), языковой (практическое владение языком), коммуникативной (использование языка в соответствии с ситуацией общения, навыки правильного речевого поведения), культурологической (вхождение в культуру изучаемого языка, преодоление культурного барьера в общении).Вторичная языковая личность у человека, владеющего иностранным языком, формируется под влиянием первичной языковой личности, сформированной родным языком человека. три уровня в структурной модели языковой личности Первый уровень – вербально –семантический, единицами которого являются отдельные слова как единицы вербально ассоциативной сети.Второй уровень – лингвокогнитивный, единицами которого являются понятия, идеи, концепты, складывающиеся у каждой языковой личности в более или менее упорядоченную картину мира, отражающую иерархию ценностей. Третий уровень – мотивационный уровень, единицы которого ориентированы на прагматику и проявляются, по мнению Ю.Н.Караулова, «в коммуникативно-деятельностных потребностях личности» овладеть суммой знаний о картине мира -значит выйти на когнитивный уровень языковой личности. формирование вторичной языковой личности является одной из задач при изучении и обучении языкам. Формирование вторичной языковой личности способствует успешному осуществлению социального взаимодействия с носителями иной культуры.Цели обучения ИЯС точки зрения Совета Европы по современным ИЯ, основной цельюобучения ИЯ является формирование коммуникативной компетенции.лингвистическая компетенция – это владение знанием о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи и способность с помощью этой системы понимать чужие мысли и выражать собственные суждения в устной и письменной форм.социолингвистическая компетенция знание способов формирования и формулирования мыслей с помощью языка, а также способностьпользоваться языком в речи.социокультурная компетенция знание учащимися национально-культурный особенностей социального и речевого поведения носителей языка Стратегическая (компенсаторная) компетенция – учащийся может восполнить пробелы в знании языка, а также речевом и социальном опыте общения в иноязычной среде.Социальная компетенция желание и умение вступать в коммуникацию с другими людьми,  в способности ориентироваться в ситуации общения и строить высказывание в соответствии с коммуникативным намерением говорящего и ситуацией.В отечественной методике выделяют четыре аспекта- учебный практический аспект- воспитательный аспект- образовательный аспект- развивающий аспект Школьное и вузовское образование сегодня, в соответствии с выделенными Советом Европы пятью базовых компетенциями, необходимых  любым специалистам, должно сегодня направлено на решение след трёх задач:- Формирование готовности к решению различных проблем- Развитие стремления учиться всю жизнь - Совершенствование билингвальной коммуникативной компетенции в устном и письменном общении с учетом социокультурных отличий современного поликультурного мира.