1. Модернизация системы обучения ия в средней школе. Организация и содержание предпрофильного и профильного обучения ия в средней школе.

Цель модернизации образования – создание механизма устойчивого развития системы образования.

Основные задачи:

- обеспечение гос. гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образований.

- достижение нового современного качества образования.

- повышение соц. статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки.

- повышение роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

- объяснение населению сути изменений в образовании, цели, направления, методы. Изучение результатов общественного мнения органами управления образования.

Содержание и структура школьного курса по ИЯ определяется:

- коммуникативными целями и задачами

- вариативностью содержания обучения в различных типах школ, при обучении первого и последующих ИЯ

- количеством учебного времени, отводимого на ИЯ

Структура курса – трехступенчатая/двухступенчатая:

1 Ступень (1-4 классы)

- создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся младших классов желания изучать ИЯ

- преодоление психологического барьера в использовании ИЯ как средства коммуникации

- стимулирование потребностей в ознакомлении с миром зарубежных сверстников, использование ИЯ для этих целей

- формирование элементарных умений межличностного общения с опорой на родной язык.

2 Ступень (5-9 классы)

- формирование и развитие базовых коммуникативных умений

- социокультурное развитие школьников

- культуроведческое и художественно-эстетическое развитие школьников

- формирование умений представлять родную культуру и страну в условиях межкультурного общения

- ознакомление школьников со стратегиями самообразования

Целесообразно начинать изучение второго ИЯ на этом этапе.

3 Ступень (10-11 классы)

- развитие коммуникативной культура и социокультурной образованности, позволяющей школьникам быть равноправными партнерами межкультурного общения на ИЯ на бытовом, культурном и учебно-профессиональном уровне

- обучение этике дискуссионного общения на ИЯ

- ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки владения языком

- использование ИЯ в профессионально ориентированном образовании.

Средняя школа должна создавать условия и стимулировать школьников к изучению нескольких ИЯ с учетом потребностей, как самих учащихся, так и общества в целом.

В чем смысл перехода к профильному обучению?

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”.   

Решение данной проблемы позволит снизить непомерную учебную нагрузку на учащихся основной школы и одновременно обеспечить полноценное образование старшеклассников в соответствии с их индивидуальными способностями и наклонностями. С введением профильного обучения появилась реальная возможность ликвидировать существующий разрыв и обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.  

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Основные цели перехода к профильному обучению:

-             обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

-            создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

-            способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

-            расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Основные задачи системы профильного обучения:

- дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончанию школы; - выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности;

- сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности:

- развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности;

- выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации;

- сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы. В чём особенность содержания профильного обучения?

Профильное обучение – это средство профессионального самоопределения. Следовательно, содержание образования должно быть ориентированно на будущее профессиональное образование и на будущую профессиональную деятельность.

В соответствии с Концепцией профильного обучения содержание образования в профильных классах должно формироваться из учебных предметов трех типов: базовые общеобразовательные (непрофильные), профильные общеобразовательные, элективные. Реализация профильного обучения возможна только при условии относительного сокращения учебного материала по непрофильным предметам, частично за счет интеграции (во избежание перегрузки).

Элективные курсы совместно с профильными должны обеспечить, во-первых, преемственность содержания общего и профессионального образования, во-вторых, мотивированный выбор профессионального образования и будущей профессиональной деятельности.

По ряду предметов – базовым курсам – завершается базовое образование.

По ряду предметов – профильным курсам – подготовка расширяется и углубляется.

На элективных курсах подготовка специализируется, расширяется или дополняется – по выбору учащихся

Элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы являются компонентом вариативной части содержания образования в старших классах и направлены на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Они являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. прямо связаны с выбором каждым школьником того содержания образования, которое отражает его интересы, связано с последующими жизненными планами. Элективные курсы, таким образом, дополняют и развивают возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.

Возможны элективные курсы разных типов:

1)    предметные элективные курсы;

2)    межпредметные элективные курсы, направленные на интеграцию знаний учащихся о природе и обществе;

3)    элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.

Функции элективных курсов:

- углубление содержания профильного учебного предмета;

- расширение содержания одного из базовых учебных предметов;

- удовлетворение познавательных потребностей учащихся в выбранной ими предметной области;

- мотивация профессионального интереса к той или иной сфере человеческой деятельности.

Основная цель предпрофильного обучения - заранее помочь школьникам определиться с выбором будущего профиля обучения. В предпрофильных классах решаются следующие задачи: учебная - "научить учиться", профориентационная и задача общего развития.                

Предпрофильная подготовка – система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся основной школы относительно избираемых ими профилизированных направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени обучения в школе или иных путей продолжения образования).

Профильные общеобразовательные предметы - предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения.

Какие формы организации профильного обучения наиболее эффективны?

Перспективными в отдельных случаях могут стать формы организации профильного обучения, фактически выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельной школы.

Вполне реальны ситуации, когда отдельная школа, а также сеть школ  и иных образовательных учреждений, будут реализовывать не только содержание выбранного профиля, но и предоставлять учащимся возможность осваивать интересное и важное для каждого из них содержание других профильных курсов. Такая возможность может быть реализована как посредством разнообразных форм организации образовательного процесса (дистанционные курсы, факультативы, экстернат), так и за счет кооперации (объединения образовательных ресурсов) различных образовательных учреждений (общеобразовательные школы, учреждения дополнительного, начального и среднего профессионального образования, Малые Академии, заочные физико-математические школы и др.). Это позволит старшекласснику одной школы при необходимости воспользоваться образовательными услугами других школ или учреждений НПО и СПО. Речь, следовательно, идет о целенаправленном создании сети школ, учреждений дополнительного образования, НПО и СПО, обеспечивающей наиболее полную реализацию интересов и образовательных потребностей учащихся.

Таким образом, можно выделить несколько вариантов или моделей организации профильного обучения.