10.2 Педагогикалық әрекеттің инновациялық бағыттылығы

Педагогикалық әрекеттің инновациялық бағытының мәні. Әдетте бұл түсінік инновациялық үрдістің әрекет субьектілеріне: зерттеушілер, жазылымдарды даярлаушылар, техниканы басқарушы мамандар, инновацияның таралуына және құрылуына қолайлы жағдай жасайтын мамандар жатады. Инновациялық үрдіс ұжымдық әрекет туралы болғандықтан, бұндай анықтама дәлме-дәл келеді. Біз жеке субьект деңгейіне келсек- онда инновациялық үрдістің жеке алынған субьектісінің әрекетін қарастырамыз. Бұл жағдайда инновациялық әрекеттің обьектісі бұдан бұрын қалыптасқан жіне осы уақытта оның тәсілдері, құралдары, адамдардың осы қауымдастығы үшін біркелкілік репродуктивті сипатқа ие әрекеттің басқа түрлері болып табылады.

Педогогикалық әрекеттің инновациялық бағыттарын не дамытады?

Бұл сұраққа жауап ретінде ең бірінші болып, әрине, қоғамда пайда болатыы және Конституция мен "Білім туралы" заңда жарияланған жаңа білім саясатындағы, білім жүйесіндегі әлеуметтік- экономикалық жаңартулардың пайда болулары әсер етеді. Бұл саясаттың түпкі мағынасы білім беру мазмұнының гуманитарландыруды, оқу пәндері кұрамының, көлемінің өзгеруінде, жаңа оқу сабақтарын еңгізуінде, мұғалімдердің педогогикалық жаңалықтарды қабылдауға қатынасын өзгертуінде. Мектеп тәжірибесінде мынандай мектепті жаңарту жолдары бар:

- жеке тәжірибесінің дамуы;

• басқалардан тәжірибе алу;

• ғылыми жобаларды меңгеру

• қателер мен тексерулер әдісі жеке эксперимент; Инновациялық әрекет кезендері

Инновация идеяның пайда болу кезінен бастап тәжірибеге еңгенге дейін бірнеше кезендерден өтеді: білім беру және тәрбиелеу міндеттерін шешу туралы негізделген ұсыныс, әлгі әдістің кең қолдануы, толық игеру. Бұл жерде үрдіс аяқталмайды. Инновацияның жасалуы және дамуы мәселелерді шешуге жаңа қағидаларға жеткенше сақталады.

Осындай ыңғай ұсынылған идея мен ұсыныстың дамуын сақтауға, тәжірибелік әсерін талдау, жаңалықтар еңгізу көлімін сақтауға жағдай жасайды. Жұмыстың жаңа

формаларын игеру үшін белгілі бір уақыт, соған сәйкес жабдықтау, мұғалімдерді дайындау жаңаша жағдайларда ұжымдардың жұмысқа дайындаулары қажет. Әртүрлі жағдайларда жаңалықтарды қолдану сипаты мұғалімдердің мамандық деңгейіне, мектеп оқушыларының қабылдау деңгейіне, өмір сүру салтына байланысты. Психологиялық және педагогикалық мақсаттың бірегейлігі идеяларды іске асыру үшін әртүрлі әдістер мен қосымша зерттеулерді талап етеді. Осы жаңалықтарды нақта ортада қолдану қажет, ұжымдық құраманың белгілібір енжарлығына төтеп беру керек. Әсіресе, адамдар арасындағы қатынастарға қатысты инновацияны іске асыру қиын. Қарсылық білдіреріледі, болатын өзгерістерді барынша азайтуға ұмтылыс байқалады. Әсіресе, ғылымды және білім беруді басқарудың қалыптасқан жүйесіне тоқталып енгізу оңай шаруа емес. Оқу – тәрбие үрдісінің кейбір жақтарын жетілдіргісі, ескі әдістер мен тәсілдерді айырбастағысы келетініне баршама табыстарға жету мүмкіндіктері бар. Айтып кететін бір жайт инновация мұғалімдер мамандағы дерегіне тәуелсіз болғанда, жағымды нәтиже бермеген үнемі оң нәтижелер беретін тексерілген тәжірибені жаңағы тез арада айырбастай салмай, сақтау керек.