- •Социальная психология
- •1. В каких условиях групповое решение может быть эффективнее индивидуального?
- •2. В чем важность первого впечатления о человеке? Чем могут быть вызваны ошибки первичного восприятия?
- •3. В чем выражается специфика социально-психологического эксперимента?
- •4. В чем невербальное общение дополняет вербальное?
- •5. В чем основной смысл «парадокса Лапьера»?
- •6. В чем основной смысл внутригруппового фаворитизма и аутгрупповой враждебности? в каких случаях проявляются эти феномены?
- •7. В чем основной смысл дискуссии о предмете социальной психологии?
- •8. В чем основной смысл единства общения и деятельности в отечественной социальной психологии?
- •9. В чем основной смысл подхода а.В.Петровского к возрастной периодизации развития личности?
- •10. В чем основной смысл понятия «социальная идентичность личности»?
- •11. В чем основной смысл социально-психологической теории коллектива?
- •12. В чем основной смысл социальных установок и как они влияют на поведение человека?
- •13. В чем основной смысл стратометрической концепции развития группы?
- •14. В чем основной смысл теории деятельностного опосредствования внутригрупповой активности?
- •15. В чем основной смысл трехфакторной модели «значимого другого»?
- •16. В чем основной смысл феномена каузальной атрибуции?
- •17. В чем отличие развития социальной психологии в России и за рубежом?
- •18. В чем отличие социального и социально-психологического исследовательских подходов?
- •19. В чем различие влияния на группу лидера и руководителя?
- •20. В чем различие общепсихологического, социологического и социально-психологического подходов к изучению личности?
- •21. В чем смысл и каковы основные функции аттитюда?
- •22. В чем специфика социально-психологического исследования? Какие существуют основные методы исследования социально-психологических феноменов?
- •23. Дайте краткую характеристику групповой динамики.
- •24. Дайте краткую характеристику основных стилей руководства.
- •25. Дайте характеристику основных форм влияния группы на индивида.
- •26. Значение общения в развитии общества и в системе взаимоотношения людей.
- •27. Как влияет межличностная аттракция на эффективность совместной деятельности?
- •28. Как менялись в хх веке представления исследователей о предмете социальной психологии?
- •29. Как можно повысить точность межличностного восприятия?
- •30. Как различается понимание группы в общей и социальной психологии?
- •31. Как различные барьеры общения влияют на особенности взаимодействия людей?
- •32. Как связаны между собой основные структурные элементы малой группы?
- •33. Какие вы знаете методы и проблемы социально-психологического исследования?
- •34. Какие вы знаете механизмы групповой динамики?
- •35. Какие качества личности можно считать социально-психологическими?
- •36. Какие основные методологические подходы к исследованию малых групп вы знаете?
- •37. Какие основные социально значимые выводы можно сделать на основе результатов «тюремного эксперимента»?
- •38. Какие основные этапы можно выделить в развитии социальной психологии?
- •39. Какие социально-психологические механизмы были выделены в «Стэндфордском тюремном эксперименте»?
- •40. Какие существуют основные подходы к исследованию групповой сплоченности?
- •41. Какие цели ставились исследователями в «Стэндфордском тюремном эксперименте»?
- •42. Какими средствами можно снизить аутгрупповую враждебность?
- •43. Каково различие в понимании установки в общей и социальной психологии?
- •44. Каково содержание и значение ранних форм социально-психологического знания?
- •45. Каковы качественные критерии различия малых и больших социальных групп? Какие виды групп вы знаете?
- •46. Каковы основные методологические подходы к изучению динамических процессов в малой группе?
- •47. Каковы основные методологические подходы к социально-психологическому исследованию больших социальных групп?
- •48. Каковы основные проблемы интерактивного общения?
- •49. Каковы основные проблемы коммуникативного общения?
- •50. Каковы основные проблемы перцептивного общения?
- •51. Каковы формы общения в больших социальных группах?
- •52. Какое значение в системе научного знания имеет социальная психология?
- •53. Кратко опишите основные стадии развития малой группы.
- •54. Кратко охарактеризуйте проблемы коммуникативной стороны общения.
- •55. На основании чего была выделена социальная психология как отдельная наука?
- •56. На чем основано выделение основных стадий и институтов социализации?
- •57. Назовите основные подходы к исследованию межгрупповых отношений.
- •58. Охарактеризуйте основные подходы к исследованию групповой сплоченности.
- •59. Охарактеризуйте содержание и основные механизмы социализации.
- •60. По каким критериям можно выделить уровни развития группы?
- •61. По каким критериям можно классифицировать социальные группы?
- •62. Почему общение можно рассматривать как деятельность?
- •63. Почему одной из основных функций общения можно считать организацию совместной деятельности?
- •64. Почему подходы с.Аша к исследованию конформизма нельзя считать эффективными для объяснения феноменов группового влияния?
- •65. При каких психологических условиях группа оказывает доминирующее влияние на индивида, а в каких — индивид на группу?
- •66. Чем обусловлено возникновение феномена лидерства?
- •67. Чем характеризуются общественные и межличностные отношения?
- •68. Чем характеризуются общественные и межличностные роли?
- •69. Что такое «социально-психологические качества личности»?
- •70. Что такое «эффект межличностного восприятия»?
- •71. Что такое каузальная атрибуция?
- •72. Что такое социализация личности?
45. Каковы качественные критерии различия малых и больших социальных групп? Какие виды групп вы знаете?
Целесообразно выбрать из них наиболее распространенные, каковыми являются три классификации: 1) деление малых групп на "первичные" и "вторичные", 2) деление их на "формальные" "неформальные", 3) деление на "группы членства" и "референтные группы". Как видно, каждая из этих трех классификаций задает некоторую дихотомию. Деление групп по количеству членов, есть ли непосредственное взаимодействие между членами группы.
46. Каковы основные методологические подходы к изучению динамических процессов в малой группе?
три основных направления в исследовании малых групп, сложившиеся в руслах различных исследовательских подходов: 1) социометрическое, 2) социологическое, 3) школа "групповой динамики". Социометрическое направление в изучении малых групп связано с именем Дж. Морено. Дискуссия, которая постоянно возникает в литературе по поводу ограниченностей социометрического метода, требует краткого напоминания сути концепции. Морено исходил из идеи о том, что в обществе можно выделить две структуры отношений: макроструктуру (которая для Морено означала "пространственное" размещение индивидов в различных формах их жизнедеятельности) и микроструктуру, что, иными словами, означает структуру психологических отношений индивида с окружающими его людьми. Согласно Морено, все напряжения, конфликты, в том числе социальные, обусловлены несовпадением микро- и макроструктур: система симпатий и антипатий, выражающих психологические отношения индивида, часто не вмещается в рамки макроструктуры, а ближайшим окружением оказывается не обязательно окружение, состоящее из приемлемых в психологическом отношении людей. Следовательно, задача состоит в перестраивании макроструктуры таким образом, чтобы привести ее в соответствие с микроструктурой.
Социологическое направление в изучении малых групп связано с традицией, которая была заложена в уже упоминавшихся экспериментах Э. Мэйо. (эксперименты с исследованием производительности работниц на заводе по производству реле). Мэйо истолковал результаты эксперимента как проявление особого чувства социабильности — потребности ощущать себя "принадлежащим" к какой-то группе. Второй линией интерпретации явилась идея о существовании внутри рабочих бригад особых неформальных отношений, которые как раз и обозначились, как только было проявлено внимание к нуждам работниц, к их личной "судьбе" в ходе производственного процесса. Мэйо сделал вывод не только о наличии наряду с формальной еще и неформальной структуры в бригадах, но и о значении последней, в частности, о возможности использования ее как фактора воздействия на бригаду в интересах компании. Не случайно впоследствии именно на основании рекомендаций, полученных в Хоторнском эксперименте, возникла особая доктрина "человеческих отношений", превратившаяся в официальную программу управления и преподаваемая ныне в качестве учебной дисциплины во всех школах бизнеса. Школа "групповой динамики" представляет собой наиболее "психологическое" направление исследований малых групп и связана с именем К. Левина. Центральная идея теории поля, что законы социального поведения следует искать через познание психологических и социальных сил, его детерминирующих, была развита применительно к науке о группах, к анализу этих сил, их локализации и измерению. Важнейшим методом анализа психологического поля явилось создание в лабораторных условиях групп с заданными характеристиками и последующее изучение функционирования этих групп. Вся совокупность этих исследований получила название "групповой динамики". Основная проблематика сводилась к следующему: какова природа групп, каковы условия их формирования, какова их взаимосвязь с индивидами и с другими группами, каковы условия их успешного функционирования. Большое внимание было также уделено проблемам образования таких характеристик группы, как нормы, сплоченность, соотношение индивидуальных мотивов и групповых целей, наконец, лидерство в группах. Отвечая на главный вопрос о том, какие потребности двигают социальным поведением людей, "групповая динамика" пристально исследовала проблему внутригрупповых конфликтов, сопоставляла эффективность групповой деятельности в условиях кооперации и конкуренции, способы вынесения групповых решений. Этот перечень можно было бы продолжить, так как практически весь набор проблем малой группы был представлен в работах этого направления.