4. Цели и задачи экологического образования

Три элемента экологического образования (ЭО):

• Образование об окружающей среде – основанное на знаниях. Оно приводит обучающихся от информированности к экологической грамотности и ответственности.

• Образование внутри окружающей среды – обучение на практике, которое воспитывает в обучающихся экологическую компетентность. Здесь ЭО пересекается с экологическими дисциплинами.

• Образование для окружающей среды – сочетание опыта, идей и исследований вопросов экологии, которое приводит к появлению экологически ответственных граждан (экологическому гражданству).

Цели, задачи и основные принципы ЭО, как они были заявлены в Тбилисской

Декларации

Цели

• Усиливать озабоченность (и осведомленность) по поводу экономической, социальной, политической и экологической взаимозависимости в городских и сельских регионах.

• Вырабатывать у каждого <...> способность добывать знания, оценки, навыки, обязательства и мастерство, необходимые для защиты и улучшения собственной окружающей среды.

• Создавать новые виды поведения личностей, групп и общества в целом по отношению к окружающей среде.

Категории эколого-образовательных задач:

• УВЕРЕННОСТЬ – помочь социальным группам и личностям обрести способность свободно ориентироваться в проблемах, связанных с окружающей средой.

• ЗНАНИЯ – помочь социальным группам и личностям получить представления о разнообразии явлений в окружающей среде и понимание основных механизмов возникновения в окружающей среде проблем.

• СТРЕМЛЕНИЕ – помочь социальным группам и личностям приобрести необходимые ценностные установки по отношению к окружающей среде, а также мотивации к активному участию в улучшении и защите окружающей среды.

• НАВЫКИ – помочь социальным группам и личностям обрести навыки выявления и разрешения проблем в окружающей среде.

• УЧАСТИЕ – обеспечить социальным группам и личностям возможность активно включаться на всех уровнях в работу по решению проблем окружающей среды.

Основные принципы образования в области окружающей среды:

• Рассматривать природную среду в ее единстве – природном, преобразованном трудом человека, технологическом и социальном (экономика, политика, история и культура, мораль, этика).

• Быть непрерывным, начиная с раннего детства и пронизывая все формальные и неформальные уровни.

• Быть в принципе междисциплинарным, накладываясь на специфическое содержание каждого предмета, но с целостной перспективой, с ориентацией на всеобщее равновесие.

• Изучать основные разделы проблем окружающей среды под углом зрения и локальным, и национальным, и региональным, и международным, так чтобы учащиеся овладевали способностью вникать в сущность проблем своей географической зоны.

• Сосредоточиваться на текущих и злободневных ситуациях в окружающей среде с непременной оценкой их в исторической перспективе.

• Развивать убежденность в ценности и необходимости локального, национального и международного сотрудничества в предупреждении и решении проблем окружающей среды.

• Непременно рассматривать проблемы окружающей среды при любом планировании роста и развития.

• Давать возможность учащимся принимать участие как в планировании учебного процесса, так и в принятии решений и расплате за их последствия.

• Прививать восприимчивость к окружающей среде, знания, навыки в решении проблем, выявление ценностных установок в любом возрасте, но особое внимание уделять восприимчивости учащегося к своему собственному окружению в раннем возрасте.

• Помогать учащимся выявлять признаки и истинные причины проблем окружающей среды.

• Подчеркивать сложность проблем окружающей среды и в связи с этим необходимость развития навыков критического мышления и решения проблем.

• Использовать разнообразные обучающие средства и все доступные педагогические подходы к образованию и воспитанию в области окружающей среды с особым упором на практическую активность и непосредственное участие.