2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) актуализировать учебное содержание: формулы нахождения скорости, времени и расстояния, план решения задачи;

2) организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.

3) организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках (эталоны). ¹

4) обозначить основные используемые в самостоятельной работе эталоны (А₁, А₂, П₁, В, О и т.д.)

5) организовать обобщение актуализированных понятий, правил, способов действий и т.д.

6) организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке.

7) мотивировать учащихся к написанию с.р. № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа.

8) организовать выполнение с.р. № 1 с фиксацией учащимися в каждом задании используемого эталона (А₁, А₂, П₁ и т.д.)

9) организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок).

10) организовать мотивацию учащихся к сопоставлению работ по эталону для самопроверки с целью:

а) выявления места и причины затруднения;

б) самопроверки хода решения и правильности фиксации используемого эталона.

Организация учебного процесса на этапе 2:

• Откройте тетради, вспомните домашнее задание.

• Какие эталоны вы использовали при решении задачи № 2? (Эталон № 1 и 3.)

• Проговорите правила. (…)

• Проверьте правильность решения. (Д-4)

Учащиеся проводят самопроверку. При необходимости исправляют ошибки.

• У кого были затруднения при решении задачи? Какую цель вы поставите перед собой на сегодняшнем уроке?

• Кто смог сам заполнить таблицу? У кого получилось вывести формулу зависимости?

• Проверьте правильность своей работы. Д-4.

• Объясните.

• Что вы повторили? (Как найти скорость, время и расстояние по формуле пути и план решения задач.)

• Какой план вашей дальнейшей работы? (Мы напишем самостоятельную работу и проверим её по образцу, чтобы понять есть ли у нас затруднения и проверим по эталону для самопроверки, чтобы понять, где затруднения и почему они возникли.)

2) Самостоятельная работа № 1 (2-3минуты).

• Выполните № 3 стр. 13 самостоятельно, если у вас останется время, вы можете начать выполнять № 4 стр. 17, работаете до моего сигнала. Д-6.

Учащиеся выполняют работу.

• Закончили выполнение работы. Какой следующий шаг? (Надо проверить свою работу.)

• С какой целью будете проверять по образцу? (Чтобы зафиксировали наличие или отсутствие затруднений.)

• Проверьте (Д-5).

• Что теперь надо сделать? (Сопоставить свою работу с эталоном для самопроверки.)

• Как вы будете проверять? (Будем проверять каждый шаг в решении.)

• Что делать, если решение не совпадает с эталоном? (Подчеркнем место ошибки и посмотрим, в чём мы нарушили, выполняемый шаг.)

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Цель:

организовать учащихся, допустивших ошибки, на анализ решения и определения места затруднения, на выявление и фиксацию соответствующих способов действий.

Организация учебного процесса на этапе 3:

Учитель раздает эталон для самопроверки (Р-1), работа проверяется фронтально во внешней речи (проговаривается каждый шаг в решении), и результаты фиксируются во второй графе таблицы Р–3. Дети ставят знаки «+», если задание выполнено правильно, или «?», если задание выполнено с ошибкой.

• Кто не смог правильно заполнить графические модели?

• Каковы причины ошибок?

• Какие правила вы использовали при выполнении задания?

• Кто допустил ошибку в первом (втором, третьем) действии?

• Почему была допущена ошибка?

Дети записывают номер эталона в таблице в третьей графе.

Учитель записывает количество детей, допустивших ошибки в каждом задании.