1. Планирование исследования, выбор методов и методик

Планирование экспериментального исследования является центральным этапом всей процедуры. Планирование исследования включает подбор и апробацию методов и методик. Разностороннее и многоуровневое рассмотрение вопросов должно учитывать всё многообразие факторов (внешних и внутренних), влияющих на протекание и эффективность подлежащей исследованию психической деятельности. Планирование - это также составление логической и хронологической схем исследования, выбор контингента и количества испытуемых или необходимого числа измерений, это план математической обработки и описания всего исследования.

В первую очередь речь идёт о составлении перечня переменных, которые важны для исследования, выделении зависимых и независимых переменных, контролируемых и неконтролируемых.

Следующим шагом является выбор экспериментального плана. Экспериментальный план - простой или сложный - определяется в зависимости от экспериментальной гипотезы, числа внешних переменных, ситуации для проведения исследования и т.д.

В соответствии с принятым экспериментальным планом проводится отбор и распределение испытуемых по группам, и выбор методов и методик.

Определение выборки. Всю совокупность потенциальных испытуемых обозначают как популяцию, или генеральную совокупность. Множество людей, принимающих участие в исследовании, называют выборкой. Состав экспериментальной выборки должен моделировать, представлять (репрезентировать) генеральную совокупность, поскольку выводы, получаемые в эксперименте, распространяются на всех членов популяции, а не только на представителей этой выборки.

Одно из требований к выборке - репрезентативность. Выборка должна качественно и количественно представлять генеральную совокупность, основные типы потенциальных испытуемых, существующие в популяции. Испытуемые должны быть правильно распределены по экспериментальной и контрольным группам, чтобы все группы был эквивалентными. Практически всегда психологи стараются уравнивать группы по возрастному и половому составу.

Отдельная проблема - численность экспериментальной выборки. В зависимости от целей и возможностей она может варьировать от одного испытуемого до нескольких тысяч человек. Количество испытуемых в отдельной группе (экспериментальной или контрольной) в большинстве экспериментальных исследований варьирует от 1 до 100. Рекомендуется, чтобы численность сравниваемых групп была не менее 30-35 человек из соображений статистических: коэффициенты корреляции выше 0,35 при таком количестве испытуемых значимы при α = 0,05.

Использование для обработки данных факторного анализа диктует следующее правило: надёжные факторные решения можно получить лишь в том случае, когда количество испытуемых не менее чем в три раза, превышает число регистрируемых параметров. Кроме того, целесообразно увеличивать количество испытуемых, по крайней мере, на 5-10 % больше требуемого, поскольку часть из них будет «отбракована» в ходе эксперимента или при анализе экспериментальных протоколов. Причинами такой отбраковки бывают: не поняли инструкцию или не приняли задачу, дали «девиантные» результаты, нет ответов на все вопросы, задания, в качестве ответов есть записи непредусмотренные инструкцией, есть «выскакивающие варианты» и т.д.

Что касается состава по полу и возрасту, то рекомендуется (кроме специальных случаев) разбивать общую группу на подгруппы мужчин и женщин и обрабатывать данные отдельно для каждой подгруппы. Возрастной состав определяется исходя из целей исследования.

Возрастные параметры выборки имеют большое значение, особенно, если необходимо сделать выбор какого-либо возраста до взрослости. Выбор возрастов может быть определен исходя из исследовательской гипотезы относительно возрастной специфичности изучаемого явления.

Если же нет предположений об узкой локализации феномена на определенном отрезке онтогенеза, то лучше при определении возрастных диапазонов опираться на имеющиеся периодизации жизненного цикла человека. А в каждую возрастную группу брать примерно одинаковое число испытуемых.

Даже если рассмотрение специфичности феномена не входит в число исследовательских задач, не следует набирать испытуемых без соотнесения с какой-либо принимаемой вами периодизацией. В любой рукописной или опубликованной работе должны быть указаны: размах выборки по возрастным параметрам, средний возраст испытуемых (а не редко, и более точные возрастные характеристики выборки). Когда выборка укладывается в один или ряд определенных возрастных периодов, легче давать содержательную интерпретацию, поскольку в числе других можно более обоснованно использовать и положения, концепции, объяснительные схемы возрастной психологии.

Выбор методов и методик. Основными методами научного исследования являются: наблюдение, эксперимент, моделирование. Выбор методов исследования обусловлен особенностями объекта предмета исследования и поставленными целями.

Выбор методов и выбор методик тесно процесс взаимосвязанный. Метод - основной принцип и способ сбора, обработки или анализа данных. Методика - форма реализации метода, совокупность приёмов и операций (их последовательность и взаимосвязь), а также формализованные правила сбора, обработки и анализа информации.

Этот этап работы тесно связан с конкретизацией исследовательских гипотез. Детализация представлений о природе изучаемого психического феномена, качества должна идти в направлении выбора тех его проявлений, признаков, которые доступны фиксации, измерению.

При выборе методик следует учитывать возможности и ограничения каждой входящей в набор методики, прежде всего, по точности и надежности фиксации выраженности исследуемых качеств. При этом следует учитывать, что для изучения какого-либо психического явления и углубления его понимания необходимо, чтобы в получаемых данных оно было представлено объёмно: в качественных и количественных характеристиках, в сопоставлении актуального статуса и общих тенденций изменения и развития, в сочетании данных самонаблюдения, субъективных оценок и объективных данных, доставляемых методами анализа продуктов, аппаратурной регистрации и т.д.

При составлении набора методик целесообразно руководствоваться принципом дополнительности. Друг друга должны дополнять данные качественного и количественного характера, сведения о субъективных и объективных параметрах. Желательно, чтобы результаты отдельного испытуемого можно было сопоставить с групповым портретом.

Наиболее интересными и обоснованными воспринимаются исследования, в которых использованы и известные, достаточно распространённые, и новые, оригинальные методики.

Более надежные выводы получаются, когда научные факты, полученные по одному методу, одной методике, могут быть подтверждены, продублированы данными, полученными по другим.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Завершением любой исследовательской работы является представление результатов в той форме, которая принята научным сообществом. Следует различать две основные формы представления результатов: квалификационную и научно-исследовательскую.

Квалификационная работа - это курсовая работа, дипломный проект. Требования к этим работам, способу оформления и представления результатов изложены в следующей главе.

Следует учитывать что, любая научная работа (в том числе и квалификационная) оформляется для представления специфическому читателю - учёному, специалисту в определённой области знания, который должен её понять и оценить с точки зрения научной новизны, обоснованности полученных результатов, перспективности использования и т.д. Поэтому при оформлении работы необходимо это учитывать, максимально облегчая процесс понимания на всех уровнях:

1. Использовать хороший литературный русский язык (рекомендуется тщательно считывать текст на предмет исправления грамматических, орфографических, стилистических и других ошибок).

2. Текст должен быть легко читаемым, напечатан через 1,5-2 интервала шрифтом порядка 12 пунктов для основного текста.

3. Следует использовать лаконичный, объективно-беспристрастный стиль изложения (журналистский пафос может быть иногда уместен только во введении и заключении). Необходимо следить за точностью формулировок и корректностью употребляемых терминов и понятий (при необходимости давать определения используемых понятий, пояснять, почему выбран тот или иной вариант употребления понятия), не использовать в качестве терминов слова, заимствованные из иностранного языка, если существуют полностью эквивалентные понятия в русском языке.

4. Специально структурировать работу и представлять результаты в удобной форме. Рекомендуется основные схемы, графики и таблицы, представляющие материал в конденсированном виде и необходимые для лучшего понимания текста, размещать по ходу изложения, в то время как дополнительные материалы в виде таблиц или графиков, размещать в конце текста в приложении, чтобы не загромождать текст и не отвлекать читателя от основной мысли.

5. Строгий и единообразный способ ссылок на цитированные литературные источники. Рекомендуется использовать один из двух основных способов ссылок: а) через указание в скобках фамилии автора и года работы (в случае двух соавторов – указываются оба автора, в случае большого числа соавторов – фамилия первого и обозначение «др.»); б) через указание в скобках номера источника в списке литературы. ФИО редко цитируемых зарубежных авторов желательно приводить дважды – как в русской транскрипции, так и на языке оригинала.

6. Возможны два способа цитирования. Прямое цитирование, в этом случае в кавычках дословно повторяется текст из соответствующего источника (в ссылке на источник в этом случае через точку с запятой требуется точно указать страницу, на которой начинается данная цитата). Косвенное цитирование, когда одна или несколько мыслей, возможно из разных мест цитируемого источника излагаются автором своими словами, но более или менее близко к оригинальному тексту.

7. В соответствии с этикой научного изложения, необходимо строго следить за правильностью цитирования и соответствия ссылок на источники. По возможности разделять упоминаемые в работе результаты (идеи, гипотезы и т.д.) разных авторов и, соответственно отдельно ссылаться на них. Способ и форма изложения материала должна облегчить понимание читателем того, какие из результатов (гипотез, идей и т.д.), упоминаемых в работе, является авторским, а какие – продуктом чужого творчества (с точной ссылкой на источник в соответствии с принятыми требованиями цитирования) или уже являются общепринятыми.

8. Необходимо корректно употреблять понятие «экспериментальное исследование» - не всякое эмпирическое исследование является экспериментальным. В связи с этим необходимо помнить, что эмпирическое исследование, в отличие от экспериментального, не должно содержать в своих выводах утверждения о причинно-следственных зависимостях между переменными. Выводы должны содержать утверждения лишь о взаимосвязи переменных и степени ее значимости. Следует также обращать внимание (особенно в экспериментальном исследовании) на формы контроля за переменными, способными оказать прямое или косвенное влияние на результаты.

Общие сведения о курсовых и дипломных работах.

В целостном процессе профессиональной подготовки психологов в системе высшего образования предусмотрено выполнение трёх курсовых работ и дипломного проекта - выпускной квалификационной работы. Требования к этим видам учебной деятельности выстраиваются как с учётом последовательности смены целей и задач обучения, так и особенностей, принципов, технологии современного психологического исследования.

КУРСОВАЯ РАБОТА.

Курсовые работы представляют собой квалификационное учебно-научное произведение, в основе которого самостоятельная разработка студентом избранной проблемы по специальной дисциплине. Курсовая работа в контексте общих требований представляет собой:

- целостную работу, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования;

• творческую переработку изученного материала (не может быть простой компиляцией и составляться из фрагментов статей и книг) по избранной теме и грамотного применения понятийного и методологического аппарата науки;

• определённую структуру, которая наполнена однородным научным содержанием - фактами, данными, раскрывающими взаимосвязь между явлениями, аргументами и т.д.

- обобщение обширной литературы (теоретических подходов, методологических обоснований), материалов эмпирических исследований, в которых проявляется авторское видение проблемы и ее решения;

- научное произведение, в котором четко сформулированы проблема и исследовательские вопросы, обоснована их актуальность, изложена степень изученности проблемы, состояние ее исследования; сформулированы научные выводы, имеющие значение для дальнейших исследований проблемы, соблюдены основные принципы и особенности психологического исследования.

Порядок подготовки курсовых работ содержит следующие этапы:

1. Выбор темы.

2. Составление личного рабочего плана.

3.Изучение литературы по избранной теме и её анализ.

4.Разработка программы исследования.

5.Сбор экспериментальных данных.

6.Анализ экспериментальных данных.

7. Подготовка первого текстового варианта курсовой работы.

8. Сдача подготовительного текста научному руководителю.

9.Доработка текста по замечаниям научного руководителя.

10.Сдача окончательно доработанного и оформленного текста.

11.Защита курсовой работы.

12. Получение отзыва и оценки работы от научного руководителя.

ВЫБОР ТЕМЫ

Тематика курсовых работ определяется с учётом:

а) уровня теоретической и методологической подготовленности студентов;

б) научных интересов студентов;

в) направлений научно-исследовательской работы кафедры и преподавателей;

г) требований учреждения, в котором планируется проведение исследования.

Выбор темы курсовой работы осуществляется свободно, вплоть до права предложения своей тематики (с обоснованием необходимости ее разработки). Темы утверждаются кафедрой, где специализируется студент. Научный руководитель определяется по выбору студента или назначается кафедрой.

СТРУКТУРА РАБОТЫ

Курсовая работа имеет следующую структуру:

• введение,

• основная часть(2-3 главы),

• заключение,

• список использованной литературы,

• приложение (если в этом есть необходимость).

ВВЕДЕНИЕ

Во введении дается общая характеристика работы:

• краткое обоснование актуальности темы,

• определяется объект, предмет, цели и задачи исследования,

• формулируется выдвигаемая гипотеза,

• перечисляются методы, использованные при выполнении исследования.

Из всей проблемной области во введении выделяется отдельная проблема, лежащая в основе темы работы, дается характеристика степени ее исследованности, выделяются слабо изученные и неизученные проблемы, стороны и аспекты выбранной темы, подчёркивается какие из них будут затрагиваться в курсовой работе.

Актуальность определяется существующими трудностями в теоретическом осмыслении проблемы или практике использования психологических знаний для решения задач в различных сферах человеческой деятельности.

Практическая значимость избранного аспекта исследования определяется наличием запросов общества в решении конкретных практических задач.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ