Основные этапы психологического исследования
Исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на норме деятельности - научном методе. Его осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата.
Психологическое исследование начинается с определения темы. Тема ограничивает область исследований, круг проблем, выбор объекта, предмета и метода.
Собственно исследование включает в себя ряд необходимых этапов:
изучение состояния проблемы;
Программа исследования;
планирование исследования, выбор методов и методик.
Организация и проведение исследования;
обработка эмпирических данных;
интерпретация данных и формулирование выводов;
представление результатов исследования.
Последовательное прохождение по перечисленным этапам весьма условно в реальном исследовании, поскольку практически всегда возникает необходимость корректировать решение более ранних этапов с учетом возможностей и ограничений последующих.
Рассмотрим более подробно содержание каждого этапа психологического исследования.
1. Изучение состояния проблемы
Формулирование проблемы - это обнаружение «дефицита», нехватки информации для описания или объяснения реальности.
«Проблема - объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес» (ФЭС,1989).
Изучение состояния проблемы - это этап изучения научной литературы по избранной теме. Как правило, теоретическая часть исследования содержит:
Анализ отечественной и зарубежной литературы по теме с целью определения состояния исследования изучаемой проблемы на сегодняшний день.
Методологические и теоретические предпосылки авторского исследования с изложением теоретических положений и концептуальной схемы, а также интерпретацией основных понятий, на основе которых автор строит своё исследование.
Работа с литературой начинается с поиска определений базовых понятий, относящихся к рассматриваемой теме. Источниками выступают психологические словари и энциклопедии по смежным дисциплинам. Следует иметь в виду, что там же имеются и ссылки на основные публикации по проблеме.
Следующий шаг - составление библиографии по тематике исследования с помощью библиотечных систематических каталогов. Предварительное знакомство с публикациями на тему исследования можно получить из реферативных журналов. В нашей стране единственный журнал такого рода, издаваемый ВИНИТИ, - «0.4.Биология. Раздел 0.4. 11.Психология». Из зарубежных изданий наиболее авторитетный «Psychological Abstract», выпускаемый Американской психологической ассоциацией. В нём содержатся краткие аннотации на большинство работ, выходящих в англоязычных психологических журналах.
Более подробную информацию об исследованиях, относящихся в выделенной проблеме, следует искать в самих публикациях: статьях научных журналов, сборниках и монографиях. Наиболее авторитетные психологические российские научные журналы: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Вестник МГУ, серия Психология», «Мир психологии», «Психологическое обозрение», «Школа здоровья», «Иностранная психология», «Журнал прикладной психологии».
Результат работы над литературным обзором - это уточнение проблемы и определение методологических и теоретических предпосылок авторского исследования и его концептуальной схемы.
Уточнение проблемы - это характеристика степени исследованности интересующей проблемы. Определяется, насколько она изучена в целом, насколько равномерно изучены отдельные стороны, аспекты. Особенно выделяются малоизученные и неизученные вопросы, противоречия в понимании природы явления, как в целом, так и его отдельных сторон, противоречия в имеющихся эмпирических данных.
Недостаточность знания, информации, противоречивость научных представлений создаёт условия для формулирования научной проблемы. Постановка научной проблемы предполагает:
выявление нехватки в научном знании о реальности;
описание проблемной ситуации на уровне обыденного языка;
формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.
Таким образом, формулировка проблемы сужает диапазон поиска её возможных решений и влечёт за собой разработку и уточнение общей исходной исследовательской концепции, как определённого способа понимания и трактовки изучаемого явления, руководящей авторской идеи, на основе чего выстраивается программа собственного исследования автора.
2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
Программа исследования предполагает определение объекта, предмета исследования, его целей и задач, формулирование гипотез.
Объект исследования – это реальные социально-психологические процессы или явления, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения, социальные общности и группы, т.е. то, на что направлен процесс познания.
Предмет исследования – это те наиболее значимые с теоретической или практической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Предмет исследования обычно содержит в себе центральный вопрос проблемы.
Соотношение понятий проблемы, объекта и предмета исследования - как социологического, так и социально-психологического - наглядно представлено в схеме, предложенной В.А.Ядовым (см. рис. №1).
.
Рис. 1. Соотношение понятий проблемы, объекта и предмета исследования.
Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание исследователя. Предмет исследования определяет его тему, которая обозначается на титульном листе как заглавие.
Цель исследования - желаемый конечный результат, который может быть теоретико-познавательным, практическим или прикладным. Основные виды целей психологического исследования:
- определение характеристик явления;
- выявление взаимосвязи психических явлений;
- изучение возрастной динамики явления;
- описание нового феномена, эффекта;
- открытие новой (другой) природы явления;
- создание классификации, типологии;
- создание методики;
- адаптация психодиагностической методики.
Рассмотрим для примера, как формулируются проблемы, объект, предмет, цели в некоторых проведённых исследованиях.
ПРИМЕРЫ.
Пример № 1
Объект: Профессиональное самосознание.
Предмет: Психологические особенности профессионального самосознания воспитателя детского сада.
Цель: Выявить и изучить личностные качества воспитателя детского сада, значимые в профессиональной деятельности.
Пример № 2
Объект: Процесс профессионального самоопределения личности на разных возрастных этапах.
Предмет: Психологические составляющие профессионального самоопределения, их структура и динамика развития.
Цель: Выявить базовые компоненты и структуру профессионального самоопределения на разных его стадиях в профессиях разного вида.
Пример № 3
Объект: Профессиональная карьера как социально-психологический феномен.
Предмет: Психологическое содержание представлений о профессиональной карьере и динамика их развития у будущих психологов образования на этапах выбора профессии и профессионального обучения.
Цель: В процессе эмпирического исследования изучить содержание представлений о профессиональной карьере и динамику их развития у будущих психологов образования на начальных этапах профессионального самоопределения.
Пример № 5
Объект: Ответственность как особое нравственное качество личности.
Предмет: Психологические особенности развития ответственности в период перехода из подросткового в юношеский возраст (с 14 до 17 лет).
Цель: Раскрытие сущности ответственности, содержательных характеристик ее проявления в период перехода из подросткового в юношеский возраст.
Гипотеза исследования - это логически обоснованное научное предположение о структуре социально-психологических объектов, о характере и сущности связей между изучаемыми психологическими явлениями. В основе такого предположения объяснение, требующее проверки на опыте или теоретического обоснования.
В большинстве случаев в начале и по ходу исследования выдвигается не одна, а совокупность гипотез - основные гипотезы и гипотезы следствия, часть которых может образовывать цепочку связанных предположений, вытекающих из исходных.
В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспериментальной проверке.
Теоретические гипотезы выдвигаются для устранения внутренних противоречий в теории либо для преодоления рассогласований теорий и экспериментальных результатов и являются инструментом совершенствования теоретического знания.
Экспериментальные гипотезы операционализируемы, т.е. сформулированы в терминах конкретной экспериментальной процедуры. По их непосредственной проверке всегда можно провести эксперимент. По содержанию гипотезы можно разделить на гипотезы о наличии:
явления;
его динамики;
связи между явлениями;
причинной связи между явлениями.
Исследователи различают научные и статистические гипотезы. Научные гипотезы формулируются как предполагаемое решение проблемы. Статистическая гипотеза - утверждение в отношении неизвестного параметра, сформулированное на языке математической статистики. Любая научная гипотеза требует перевода на язык статистики.
Экспериментальная гипотеза служит для организации эксперимента, а статистическая - для организации процедуры сравнения регистрируемых параметров. То есть статистическая гипотеза необходима на этапе математической интерпретации данных эмпирических исследований. Экспериментальная гипотеза - первична, статистическая - вторична.
Гипотезы, не опровергнутые в эксперименте, превращаются в компоненты теоретического знания о реальности: факты, закономерности, законы.
Чтобы построить «хорошие» научные гипотезы, следует помнить, что:
гипотезы не должны содержать понятий, которые не уточнены и эмпирически не интерпретированы;
они не должны допускать ценностных суждений;
они не должны включать много ограничений и допущений;
они должны быть проверяемы.
Процесс выдвижения и опровержения гипотез можно считать основным и наиболее творческим этапом деятельности исследователя. Установлено, что количество и качество гипотез определяется креативностью (общей творческой способностью) исследователя - генератора идей.
Задачи исследования - это пути и средства достижения цели. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования. Выделение задач должно быть обусловлено разбиением цели исследования на подцели (цели второго порядка).