2. Условия, необходимые для реализации проекта?

3. Методы и формы реализации проекта

Как свидетельствует накопленный в педагогике опыт, наиболее эффективный результат учебно-воспитательного процесса достигается при равноправном творческом сотрудничестве учителя и учеников, во взаимном диалоге, где активными являются обе стороны. Эти принципы характерны для воспитательной системы известных педагогов — В.А. Сухомлинского, Я. Корчака, А.С. Макаренко и для подхода современных учителей-новаторов —Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, В.Ф. Шаталова, М.П. Щетинина и других. На необходимость такого равноправного и активного сотрудничества указывают также многие психологи.

У большинства старшеклассников усиливается интерес к самопознанию, изучению человеческих отношений, и прежде всего отношений между полами, а также возрастает потребность в доверительном общении на эти темы со взрослыми и сверстниками. Чтобы помочь школьникам удовлетворить эту потребность, реализуя при этом принципы равноправного и активного сотрудничества педагога с учениками, нами предложены: дискуссии, проекты и просмотры кинокартин на данные темы, а также такой метод, как психодрама на тему «Мысли вслух» (о себе; о людях, которые нас окружают; о конфликтах).

В ходе данных мероприятий подростки смогут решить следующие задачи:

• развивать стремление совершенствоваться, повышать свою компетентность в духовно-нравственной сфере;

• развивать представления о себе и о других людях, психологической наблюдательности.

Программа нашего проекта «Духовно-нравственное развитие школьников 8-9 классов как психолого-педагогическая основа в контексте ФГОС» включала следующие основные темы: мероприятие на знакомство: «Кто ты человек?»; кинопросмотр: фильм «Наркоз» режиссера Джоби Харольда (проблема которая раскрывается в этом фильме – это «люди вокруг нас»); анализ фильма; дискуссии на темы: «Что такое истинная дружба», «Жить и быть человеком»; доклад «Русский народ» (необходимо ознакомиться с обычаями и традициями русского народа); проект «Мой нравственный идеал» (ученики делятся своими идеалами, каждый готовит доклад с презентацией); конкурс «Что? Где? Когда?» на тему «Религии мира»; экскурсия по городу, подготовленная самими учениками (они сами выбирают самые значимые места в своем городе и рассказывают нем);

кинопросмотр на тему «100 дней после детства» режиссера Сергея Соловьева (анализ фильма), что отвечает потребностям старшеклассников и нашло свое отражение в программе при выборе тем, наиболее волнующих юношей и девушек подросткового возраста. Также участие в проекте не сковывает, подобно многим традиционным методам обучения, инициативу школьников, а, наоборот, развивает ее. Это достигается благодаря использованию групповых дискуссий и ролевых игр.

Используя потенциал такого перечня мероприятий как наше, мы выделяем два основных направления работы:

• приоритетное обучающее развивающее;

• приоритетное социально-воспитательное.

Сказанное выше позволяет определить данный проект как совокупность активных групповых методов и форм, направленных на развитие знаний и опыта в духовно-нравственной сфере.