(_________Годин,_________годин на тиждень)

№

з/п

К-ть

годин

Зміст навчання та виховання

Орієнтовні показники розвитку

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

Повторення матеріалу попереднього року (лічба та операції з множинами в межах 3).

Вихованець:

• Виконує вправи на лічбу та операції з множинами в межах 3 (перелік, порівняння, перетворення) на наочному матеріалі в межах 3.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Розвиток сприймання просторових та якісних властивостей предметів.

• Розвиток фіксуючої та супроводжуючої функції мовлення.

• Розвиток позитивно-емоційного відношення до заняття.

Виділення 4 предметів з множини за наслідуванням, зразком, словесною інструкцією, співвідношення кількості предметів з кількістю пальців на руці.

• Виділяє 4 предмети з групи за наслідуванням, зразком, словесно інструкцією, співвідносить кількість предметів з кількістю пальців.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові залежності.

• Формування плануючої функції мовлення.

• Збагачення активного словника.

Співвідношення двох множин предметів за кількістю в межах 4 без лічби (стільки…скільки)

• Співвідносить дві множини предметів за кількістю в межах 4 без лічби, вчиться пояснювати власні дії.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Формування вміння орієнтуватися в способах виконання практичних дій.

• Формування плануючої функції мовлення.

Перелік предметів в межах 4, перелік однорідних предметів, розташованих лінійно та фігурно, різних за призначенням, кольором, розміром.

• Перелічує предмети в межах 4, розташованих по-різному та відмінних за призначенням, кольором, розміром.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Розвиток зорового, слухового, тактильного сприймання кількості предметів.

• Розвиток просторової орієнтації.

• Формування плануючої функції мовлення.

Визначення кількості предметів, зображених на малюнках в межах 3, 4.

• Перелічує та визначає кількість предметів, зображених на малюнках в межах 3, 4.

• Розвиток зорового та слухового сприймання.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати.

• Розвиток просторової орієнтації.

• Формування плануючої функції мовлення.

Порівняння за кількістю двох множин предметів (прикладанням, переливанням, переліком)

• Порівнює за кількістю дві множини предметів, використовуючи прийоми прикладання, переливання, переліку.

• Розвиток зорового, слухового, тактильного сприймання кількості предметів.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Розвиток умінь орієнтуватися у просторі.

• Розвиток супроводжуючого та фіксуючого мовлення.

Перетворення множин, предметів (без лічби та на основі лічби), використовуючи різні способи збільшення, зменшення, урівнювання (досипаючи, доливаючи або зменшуючи певну кількість).

• Перетворює множини предметів з допомогою дорослого.

• Супроводжує поясненнями практичні дії, використовуючи слова більше, менше, однаково.

• Розвиток уміння порівнювати, зіставляти, встановлювати відповідність між елементами множини.

• Розвиток зорового, слухового, тактильного сприймання.

• Формування плануючої функції мовлення.

Збереження кількості (кількість предметів незалежно від кольору, просторового розташування; кількості рідини та сипучих тіл незалежно від місткості посудини) з використанням прийому прикладання

• Сприймає задану кількість дискретних і неперервних предметів групою, незалежно від їх просторового розташування, кольору.

• Розвиток вміння порівнювати, зіставляти.

• Розвиток вміння сприймати, виділяти, групувати незалежно від кольору, розміру, розміщення.

• Збагачення словникового запасу.

Ров’язання задач на знаходження суми та остачі в межах 3.

• З допомогою дорослого розв’язує практичні наочні задачі та відповідно до змісту задач відповідає більше чи менше предметів стало після виконання дій.

• Пояснює, чому треба було відняти чи додати;показує рішення на пальцях, на рахівних паличках

• Формування вміння встановлювати причинно-наслідкові залежності.

• Розвиток уміння сприймати, запам’ятовувати.

• Формування уміння доводити виконання до кінця.

• Формування плануючої функції мовлення.

Виконання операцій об’єднання та роз’єднання в межах 4.

• За підказкою дорослого розв’язує практичні наочні задачі.

• Пояснює, чому треба об’єднати (додати) або роз’єднати (відняти).

• Показує рішення на пальцях, на рахівних паличках, на іншій наочності.

• Розвиток вміння порівнювати, зіставляти, встановлювати відповідність між елементами множини.

• Розвиток вміння встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Розвиток мовлення.

• Розвиток інтересу до заняття.

Лічба елементів множин, сприйнятих на слух (звуки), на дотик (предмети) в межах 4.

• Лічить предмети, звуки в межах 4, називає підсумок

• Розвиток зорового, слухового, тактильного сприймання.

• Розвиток вміння встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Розвиток мовлення.

• Розвиток інтересу до заняття.

Виділення 5 предметів з множини за наслідуванням та зразком, співвідношення кількості предметів з пальцями.

• Перелічує предмети (прикладаючи, дотиком пальця, стежачи очима).

• Підсумовує результат.

• Зіставляє кількість предметів з кількістю пальців на руці в межах 5.

• Розвиток вміння сприймати, запам’ятовувати, виділяти за зразком.

• Розвиток просторового орієнтування.

• Розвиток супроводжуючої та фіксуючої функцій мовлення.

Порівняння двох груп предметів, які знаходяться на відстані та групи предметів, зображених на малюнках.

• Порівнює множини, оперує ними за зразком і словесною інструкцією.

• Формування вміння порівнювати, зіставляти, встановлювати відповідність між елементами множин.

• Розвиток вміння сприймати, розрізняти, виділяти.

• Формування плануючої функції мовлення.

Вимірювання протяжних, рідких та сипучих тіл за допомогою умовної мірки

• Ознайомлений з вимірюванням неперервних множин за допомогою умовної мірки.

• Формування практичних способів орієнтування.

• Формування вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Формування плануючої функції мовлення.

Перетворення множин предметів.

• Перелічує множини, порівнює, перетворює в межах 4.

• Користується у мовленні словами більше, менше, порівну, стільки ж.

• Пояснює, чому предметів зменшилося або збільшилося.

• Формування вміння порівнювати, зіставляти, встановлювати відповідність між елементами множини.

• Розвиток уміння сприймати, запам’ятовувати.

• Накопичення та засвоєння словникового запасу дітей.

• Формування плануючої функції мовлення.

• Розвиток інтересу до заняття.

Лічба у зворотному порядку від 3, 4.

• Перераховує предмети в межах 3, 4, додаючи по одному.

• Ознайомлений зі зворотнім рахунком від 3, 4, віднімаючи по одному на наочності.

• Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Розвиток умінь відтворювати за наслідуванням, зразком і словесною інструкцією.

• Накопичення і засвоєння словникового запасу.

Розв’язання арифметичних задач на знаходження суми, залишку в межах 3, 4.

• Здійснює лічбу, операції переліку, порівняння, перетворення в межах 3, 4.

• Має уявлення про способи розв’язання арифметичних задач на наочному матеріалі в межах 3, 4 на знаходження суми, залишку.

• Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові залежності.

• Розвиток уміння відтворювати за зразком.

• Формування плануючої функції мовлення.

• Накопичення та засвоєння словникового запасу.

Виділення 5 предметів з множини за словом.

• Вибирає 5 предметів з множини за показом, зразком, словесною інструкцією від 1 до 5.

• Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові залежності.

• Формування плануючої функції мовлення.

Перелік предметів в межах 5.

• Перелічує предмети (накладаючи, дотиком, пальця, стежачи очима) в межах 5, підсумовує результат.

• Розвиток уміння сприймати, запам’ятовувати, виділяти.

• Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Розвиток мовлення.

• Поширення активного словника дітей.

Лічба елементів множин, сприйнятих на слух (звуки), на дотик (предмети) в межах 5.

• Лічить звуки, предмети, відтворює задану кількість звуків, предметів у межах 5.

• Підсумовує результат.

• Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Розвиток уміння орієнтуватися у просторі.

• Розвиток фіксуючої та супроводжуючої функції мовлення.

Визначення кількості предметів, зображених на малюнках у межах 5.

• Перелічує предмети, зображені на малюнках (дотиком пальця, стежачи очима).

• Підсумовує результат.

• Розвиток просторово-орієнтувальних умінь.

• Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Поширення активного словника.

Лічба у зворотному порядку від п’яти.

• Перераховує предмети в межах 5, додаючи по одному, знайомиться зі зворотним рахунком від 5, віднімаючи по одному на наочному матеріалі.

• Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Розвиток уміння відтворювати за наслідуванням, зразком, словесною інструкцією.

• Поширення активного словникового запасу.

Вимірювання протяжних, рідких та сипучих тіл, використовуючи умовну мірку (брусок, палички, олівці, ложка).

• Намагається вимірювати неперервні множини, використовуючи умовну мірку.

• Формування вміння аналізувати проблемно-практичні завдання.

• Розвиток зорової, дотикової орієнтації.

• Розвиток мовлення.

Вимірювання умовною міркою конкретну кількість («Насип 2 ложки цукру», «Налий 1 стакан води»).

• З допомогою дорослого використовує умовну мірку для вимірювання неперервних множин.

• Розвиток сприймання на основі практичних дій з множинами.

• Розвиток уміння встановлювати причинно-наслідкові залежності.

• Розвиток просторової орієнтації.

• Розвиток мовлення.

Порівняння величин за допомогою умовної мірки.

• З допомогою дорослого вимірює, відміряє, порівнює неперервні множини за допомогою умовної мірки.

• Розвиток сприймання на основі практичних дій з множинами.

• Розвиток просторової орієнтації.

• Формування плануючої функції мовлення.

• Розвиток інтересу до заняття.

Показники розвитку на кінець третього року навчання.

Діти повинні навчитися:

1. Здійснювати лічбу у прямому та зворотному порядку в межах 5.

2. Визначати кількість предметів і предметних зображень на малюнках, розташованих у ряд та при будь-якому розташуванні в межах 5.

3. Порівнювати дві групи предметів за кількістю на наочному матеріалі в межах 5.

4. Вимірювати, відміряти та порівнювати неперервні множини за допомогою умовної мірки.

5. Діти повинні засвоїти уявлення про збереженість кількості.