(_________Годин,_________годин на тиждень)

№

з/п

К-ть

годин

Зміст навчання та виховання

Орієнтовні показники розвитку

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

Кількість 1, 2, багато, мало, пустий, повний. Використання дискретних та неперервних множин.

Вихованець:

• Має уявлення про кількість 1, 2, багато, мало, пустий, повний.

• Виконує практичні дії з різними предметами і неперервними множинами.

• Розвиток уміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Розвиток сенсорних дій.

• Формування словникового запасу шляхом накопичення та засвоєння слів – назв якісних та кількісних ознак предметів.

• Виховання позитивно-емоційного відношення до заняття.

Порівняння двох нерівних груп предметів за кількістю (відрізняються між собою на дві одиниці) шляхом використання прийомів накладання та прикладання.

• Виконує порівняння двох нерівних груп предметів за кількістю, використовуючи практичні способи порівняння накладання та прикладання.

• Формування практичних способів орієнтування.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Формування супроводжуючої, фіксуючої функції мовлення.

• Формування словникового запасу шляхом накопичення за засвоєння слів – назв кількісних та якісних ознак предметів, кількісних відношень.

• Виховання позитивно-емоційного відношення до заняття.

Порівняння неперервних множин за кількістю (у великому відрі більше води, у маленькому відрі менше води).

• Вміє порівнювати неперервні множини за кількістю.

• Встановлює рівність або нерівність множин.

• Повторює за дефектологом висновки.

• Формування практичних способів орієнтування.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові залежності.

• Збагачення словникового запасу.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функцій мовлення.

Перетворення дискретних та неперервних множин шляхом зменшення та збільшення їх кількості.

• Вміє перетворювати множини за кількістю.

• Встановлює рівність або нерівність множин.

• Формування практичних способів орієнтування.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення .

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

Порівняння двох рівних та нерівних груп предметів за кількістю, визначення, яких предметів більше, менше, стільки ж шляхом використання практичних способів перевірки.

• Вміє порівнювати множини за кількістю, використовує практичні способи порівняння і лічбу, яка позначається словами «більше», «менше», «стільки ж».

• Формування практичних дій з дискретними множинами.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Розвиток мовлення шляхом накопичення словникового запасу,що позначає кількісні відношення, кількісні та якісні ознаки предметів, результати власних дій.

Перетворення дискретних та неперервних множин шляхом зрівнювання, зменшення та збільшення їх кількості.

• Здійснює перетворення дискретних та неперервних множини, що змінюють і зберігають їх кількість.

• Формування практичних способів орієнтування.

• Розвиток вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

Перелік предметів в межах 2, співвіднесення кількості предметів з кількістю пальців на руках.

• Вміє перелічувати предмети (різні за призначенням, розміром, кольором) в межах 2, торкаючись пальцем кожного.

• Співвідносить кількість предметів з кількістю пальців на руці.

• Формування способів мисленнєвої діяльності (аналіз, порівняння, узагальнення, причинно-наслідкові відношення).

• Розвиток сприймання просторових та якісних властивостей предметів.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

• Накопичення та засвоєння слів – назв якісних та кількісних ознак предметів, кількісних відношень, результатів власних дій.

Порівняння двох груп предметів за кількістю без рахунку, використання прийомів накладання та прикладання.

• Порівнює множини за кількістю.

• Встановлює рівність або нерівність.

• Використовує практичні способи порівняння, накладання та прикладання.

• Розвиток пошукових способів орієнтування.

• Формування способів мисленнєвої діяльності.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

• Збагачення активного словника за рахунок назв кількісних та якісних ознак предметів, кількісних відношень, результатів власних дій.

Порівняння за кількістю неперервних множин.

• Здійснює порівняння за кількістю неперервних множин за допомогою практичних способів порівняння.

• Розвиток сприймання просторових та якісних властивостей неперервних множин.

• Формування способів мисленнєвої діяльності.

• Розвиток мовлення, розуміння мовленнєвих інструкцій, які включають поняття «більше», «менше», «стільки…скільки».

• Розвиток позитивно-емоційного відношення до заняття.

Перетворення дискретних та неперервних множин.

• Здійснює перетворення дискретних та неперервних множин, використовують практичні способи перевірки накладання та прикладання.

• Розвиток пошукових способів орієнтування.

• Формування мисленнєвої діяльності.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

Групування предметів за кількісною ознакою.

• Здійснює групування предметів за кількісною ознакою.

• Формування просторових уявлень.

• Розвиток умінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові залежності.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

Операції об’єднання та роз’єднання в межах 2.

• Перелічує предмети, виконує операції об’єднання та роз’єднання в межах 2.

• Знайомиться зі способами розв’язання наочних практичних задач.

• Формування вміння встановлювати послідовність виконання наочно-дійових задач.

• Формування способів мисленнєвої діяльності.

• Формування розуміння мовленнєвих інструкцій.

Перелік елементів множин, сприйнятих на слух (звуки), дотик (предмети)

• Визначає на слух, дотик кількість звуків, предметів в межах 2.

• Формування умінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Формування просторових уявлень.

• Накопичення, збагачення активного словника.

Незалежність певної кількості предметів від їх величини, незалежність певної кількості рідких та сипучих тіл від місткості посудини.

• Сприймає певну кількість предметів, групою, яка не залежить від величини предметів.

• Уявляє незалежність певної кількості рідких та сипучих тіл від місткості посудини.

• Формування просторової орієнтації.

• Формування вмінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові залежності.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення

Виділення 3 предметів з множини за наслідуванням, зразком, словом, співвідносити кількість предметів з пальцями.

• Виділяє множини 3 предмети за наслідуванням, зразком, словом, співвідносить кількість 3 з кількістю пальців.

• Відповідає на запитання «скільки?»

• Називає числівники один, два, три.

• Формування просторової орієнтації.

• Формування способів мисленнєвої діяльності.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

Співвідношення двох груп предметів за кількістю в межах 3 без переліку (стільки… скільки)

• Співвідносить дві множини предметів за кількістю в межах 3 без переліку, користується виразом «стільки… скільки».

• Формування практичних способів орієнтування.

• Формування вмінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові відношення.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

• Розвиток позитивно-емоційного відношення до заняття.

Перелік предметів в межах 3, перелік предметів, однакових за (кольором, формою, розміром)

• Перелічує предмети в межах 3, торкаючись пальцем кожного.

• Знає назви числівників.

• Підсумовує кількість, відповідаючи на запитання «скільки?»

• Формування просторової орієнтації.

• Формування вмінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Збагачення словникового запасу, активного словника.

Порівняння двох груп предметів за кількістю без лічби, використання прийомів накладання та прикладання.

• Порівнює, зіставляє, встановлює відповідність між елементами множин, користується словами більше, менше, порівну та практичними способами порівняння.

• Формування способів мисленнєвої діяльності.

• Формування орієнтувально-дослідницьких дій.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

Шляхи перетворення дискретних (на основі лічби) та неперервних множин.

• Перетворює дискретні та неперервні множини шляхом урівнювання, зменшення та збільшення їх кількості.

• Формування пошукових способів орієнтування.

• Формування способів мисленнєвої діяльності.

• Формування супроводжуючої та фіксуючої функції мовлення.

Збереження кількості, використовуючи прийом прикладання і лічбу.

• Порівнює множини за кількістю, використовуючи практичний спосіб порівняння – прикладання і лічбу.

• Використовує слова більше, менше, порівну.

• Формування пошукових способів орієнтування.

• Формування умінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Розвиток активного словника за допомогою математичних уявлень.

Групування предметів за кількісною ознакою (1 – багато, 2, 3).

• Виконує групування предметів за кількісною ознакою за зразком.

• Формування пошукових способів орієнтування.

• Формування умінь аналізувати, порівнювати, узагальнювати.

• Збагачення активного словника за допомогою математичних уявлень.

Дії об’єднання та роз’єднання з відкритим і закритим результатом.

• Розв’язує наочні задачі у межах 3 на об’єднання та роз’єднання, показує рішення на пальцях, рахівних паличках, іншій наочності.

• Формування наочно-дійового мислення.

• Розвиток практичних дій з множинами.

• Розвиток мовлення.

Перелік елементів множин, сприйнятих на слух (звуки), на дотик (предмети)

• Лічить звуки (стуки, плескання у долоні) та предмети, сприйняті на дотик у межах 3 на очах у дітей

• Формування наочно-дійового мислення.

• Розвиток орієнтувально-дослідницьких дій.

• Розвиток мовлення.

Показники розвитку на кінець другого року навчання

Діти повинні навчитися:

1. Порівнювати множини за кількістю, використовуючи практичні способи порівняння (накладання та прикладання) і лічбу, позначаючи словами більше, менше, порівну.

2. Здійснювати перетворення множин, використовуючи один із способів перетворення.

3. виділити 3 предмета з групи за словом.

4. перелічувати предмети у межах 3.

5. Здійснювати групування предметів за кількісною ознакою на основі зразка.

6. Виконувати операції об’єднання та роз’єднання в межах 3 з відкритими та закритими результатами.