В конце слова пиши цы, не в конце слова – ци. Исключение: цыплёнок.

Оно читается, запоминается и в ходе объяснения написания слов используется для комментирования, например: в слове скворцы нужно писать буквосочетание цы с буквой ы, потому что оно в конце слова; в слове цифра нужно писать буквосочетание ци с буквой и, потому что оно не в конце слова. Правило написания слов с буквосочетанием ци можно дополнять комментарием: пишем с буквой и, но произносим твёрдый [ц].

На страницах учебника есть ещё и такие формулировки :

После ъ буквы е, ё, ю, я обозначают два звука: [ й’э ], [ й’о ], [й’у], [й’а].

После ь буквы я, ю, е, ё, и обозначают два звука: [ й’а ], [й’у], [й’э], [ й’о ],

[ й’и ].

Эти две формулировки в какой-то мере являются одновременно и правилом произношения и правилом правописания, потому что дети в ходе краткого объяснения написания слов типа съехал и друзья должны говорить: после ь перед е, ё, ю, я слышится по два звука - [й] и гласный, но обозначать их надо одной буквой: е или ё, или ю, или я.

Написания слов на -ого, -его [15, 34]. Правило учебнике не сформулировано, а потому это написание усваивается путём комментирования и установления разницы в произношении и написании: пишем –ого, -его, а произносим: о[в]о, е[в]о. К этой группе слов относятся не только прилагательные в форме родительного падежа, но и местоимения: его, кого, того, моего, твоего, этого (см. учебник).

Есть на отдельных страницах учебника и на его предпоследней странице слова, написание которых нужно запомнить. Их 58. Это те слова, в которых есть непроверяемые орфограммы (онá, хорошó, тебé, русский); или слова на правила, которые ещё не изучались учащимися; или слова с какими-то другими трудностями в правописании. Такие слова, как известно, нужно или запомнить, или их написание можно проверить по орфографическому словарю. Вот учитель и должен настраивать детей на такую работу над этими словами.

Особую и самую многочисленную группу слов, над правописанием и произношением которых надо работать много и постоянно, составляют слова с безударными гласными в корне. Это те слова, написание и произношение которых расходятся, то есть слова, в которых есть «секреты» чтения-произношения. Усвоение учащимися их написания происходит одновременно с усвоением чтения-произношения, а начинается эта работа: - над буквами о, а, я – тогда, когда начинают раскрывать на их месте в словах «секреты» чтения-произношения;- над буквами е, и – тогда, когда их изучают как новые русские буквы.

Продолжается эта работа в течение всего периода обучения начальному чтению и письму и выполняется она, конечно же, практически. Для усвоения написания такого типа слов используются: параллельное орфоэпическое и орфографическое проговаривание, «живая» азбука, сопоставление звуков с их буквенным обозначением на письме, краткое толкование правила в виде словесного обобщения, вывода.

Достаточно большую группу слов, над правописанием и произношением которых необходимо тоже работать много и постоянно, составляют слова с парными звонкими и глухими согласными. Над ними начинается работа тогда, когда детей знакомят с их «секретом» чтения-произношения, и продолжается постоянно. Вся методика работы над этой группой слов аналогична той, которая выполняется над словами с безударными гласными в корне. А правила правописания обоих групп слов изучаются в последующих классах. Тогда же учащиеся учатся и подбирать проверочные слова к этим словам.