Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Охарактеризуйте факторы риска, свидетельствующие о наличии отклонений в эмоциональной сфере.

2. Дайте краткую характеристику следующим отклонениям в эмоциональной сфере по схеме (сущность и причины возникновения данного отклонения, симптомы, свидетельствующие о наличии данного отклонения):

• аутичное поведение

• аффективность,

• импульсивность,

• клептомания,

• лень,

• негативизм,

• депрессивные состояния,

• стрессовые состояния,

• синдром дефицита внимания (гиперактивность),

• страхи (фобии)

3. Охарактеризуйте технологии деятельности социального педагога по диагностике и коррекции нарушений эмоциональной сферы.

Методические рекомендации для подготовки к занятию.

При оформлении «Индивидуальных программ социальной адаптации воспитанников» следует обратить внимание на разнообразие форм и методов, используемых в процессе диагностики и коррекции, на их соответсвие возрастным особенностям воспитанников.

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

1. Терминологический диктант

2. Устный опрос

3. Обсуждение и экспертная оценка «Диагностических портретов воспитанников», с нарушениями эмоциональной сферы (4 варианта по выбору студента)

4. Составить (4 варианта по выбору студента) «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации детей с нарушениями эмоциональной сферы

5. Обсуждение и экспертная оценка составленных в ходе СРС «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации» детей с нарушениями эмоциональной сферы (4 варианта по выбору студента):

• аутичное поведение

• аффективность,

• импульсивность,

• клептомания,

• лень,

• негативизм,

• депрессивные состояния,

• стрессовые состояния,

• синдром дефицита внимания (гиперактивность),

• страхи (фобии)

Литература для подготовки к занятию Основная

1. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников: методическое пособие – М.: 1993.

2. Гонеев А.Д. и др. основы коррекционной педагогики: Учебное пособие – М., 2004.

3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. – М., 2000.

4. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / под ред. Дубровиной И.В. – М., 1998.

5. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М.: 1992.

Дополнительная

6. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М., 2003.

7. Леви В.Л. Нестандартный ребенок. СПБ, 1989.

8. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога: учебное пособие. – М.: 2005.

9. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: учеб. пособие для студ. высш. спец. учеб. заведений / Р.В.Овчарова. – М.: 2001.

Интернет-ресурсы Задания для срс

1. Составить (4 варианта по выбору студента) «Диагностических портретов воспитанников», с нарушениями эмоциональной сферы

2. Составить (4 варианта по выбору студента) «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации детей с нарушениями эмоциональной сферы

Практическое занятие № 8 (2 часа)

Тема: Технологии диагностики и коррекции воспитанников, находящихся в пограничном состоянии

Цель:

• систематизировать знания студентов о технологиях диагностики и коррекции детей, находящихся в пограничном состоянии

• сформировать навыки составления плана-конспекта проведения группового и индивидуального занятия по осуществлению коррекции отклонений в развитии у различных категорий воспитанников с использованием технологий

Основные понятия:

диагностика, коррекция, технологии, арттерапия, анималотерапи, библиотерапия,. гарденотерапия, гештальттерапия, глинотерапия,. игротерапия, изотерапия , логотерапия,. моритатерапия, музыкотерапия, пескотерапия. поведенческая терапия, психодрама, сказкотерапия, танцетарапия.