Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Дайте понятие «нормы» и «аномалии» в психическом и личностном развитии ребёнка.

2. Охарактеризуйте возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении.

3. Охарактеризуйте причины и условия деформации личностного развития ребёнка.

4. Охарактеризуйте эндогенные (генетически обусловленные) и экзогенные (средовые) факторы, которые приводят к нарушениям психического и физического развития.

5. Охарактеризуйте различные подходы к классификации детей с проблемами развития.

6. Кратко охарактеризуйте различные формы нарушений онтогенеза (развития индивида):

а) психологические параметры, влияющие на характер дизонтогенеза,

б) характеристики вариантов дизонтогенеза:

• общее стойкое недоразвитие,

• задержанное развитие,

• повреждённое развитие,

• дефицитарное развитие,

• искажённое развитие,

• дисгармоничное развитие.

Методические рекомендации для подготовки к занятию.

Подготовиться к терминологическому диктанту

Термины: дизонтогенез, филогенез, эндогенные и экзогенные причины, умственная отсталость, олигофрения, аменция, деменция, идиотия, имбецильность, дебильность, сенсорные нарушения, задержанное развитие, повреждённое развитие, дефицитарное развитие, искажённое развитие, дисгармоничное развитие, инфантилизм, психопатия, детский церебральный паралич.

Формы и методы проведения занятия,

виды учебной деятельности студентов:

Устный опрос.

Терминологический диктант,

Проверка оформления таблицы, характеризующей различные стадии формирования идентичности и признаки возрастных кризисов, связанных с формированием идентичности, по рекомендуемой форме

Возрастная стадия:

Признаки возрастных кризисов, связанные с формированием идентичности

Литература для подготовки к занятию

Основная

1. Гонеев А.Д. и др. основы коррекционной педагогики: Учебное пособие – М., 2004,

2. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению, математике. – М. 2001

3. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты: Методическое пособие – М., 2004, с.16-27

Дополнительная

4. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М., 2003

5. Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений: Практикум – СПб, 2004, с. 115-141

6. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений /под ред. Б.П. Пузанова – М., 1998

7. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПБ, 2003

8. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1998

9. Перькова О.И., Сазанова Л.И. Интеллектуальный тренинг: учебно-методическое пособие для учителей и родителей. – СПб, 2002

10. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / под ред. Дубровиной И.В. – М., 1998