Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Охарактеризуйте основные социально-педагогические причины, провоцирующие девиантное поведение несовершеннолетних.

• родительская семья – как фактор, провоцирующий девиантное поведение,

• неформальные группы сверстников – как фактор, провоцирующий девиантное поведение.

2. Раскройте сущность профилактической работы с несовершеннолетними.

3. Охарактеризуйте систему коррекции девиантного поведения:

• в учебном процессе,

• в процессе воспитательной деятельности,

• в процессе семейного воспитания.

4. Определите по описанию симптомов тип акцентуации и его проявления в поведении подростков:

• астенический

• циклоидный

• лабильный

• психастенический

• шизоидный

• застревающий (

• истероидный (демонстративный)

• дистимный

• неустойчивый

• конформный

Наименование типа акцентуации	Описание симптомов акцентуации
	(подверженность групповому влиянию ...).
	(склонность поддаваться влиянию окружающих, поискам новых впечатлений, компании, контактов ...),
	(подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни),
	притворство, лживость, фантазирование, авантюризм, тщеславие, стремление убежать в болезни», завоевать восторженное отношение окружающих),
	(повышенная подозрительность, болезненная обидчивость, стойкость отрицательных переживаний, стремление к доминированию, высокая конфликтность, склонность навязывать свое «Я»...),
	(эмоциональная холодность, замкнутость, интроверсия, неразвитость эмпатии, необычность мышления...),
	(высокая тревожность, мнительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям, навязчивым мыслям...),
	(повышенная впечатлительность, обостренное чувство собственной неполноценности, боязливость, нерешительность),
	(резкая смена настроения в зависимости от ситуации),
	(приподнятое настроение, повышенная активность, жажда деятельности, не доводимой до конца),
	чередование фаз хорошего и плохого настроения),
	(быстрая утомляемость, раздражительность, тревожность ...),

5. Определите по описанию симптомов детские поведенческие реакции:

• реакцию отказа,

• реакцию оппозиции,

• реакцию имитации,

• реакцию компенсации,

• реакцию гиперкомпенсации.

6. Определите по описанию симптомов проявление подросткового комплекса:

• реакция эмансипации,

• реакция группировки со сверстниками,

• реакция увлечения (хобби-реакция),

• сексуальные влечения-реакции.

Методические рекомендации для подготовки к занятию.

Следует обратить особое внмание на соответсвие форм и методов профилактики и коррекции проявлений деватного поведения у воспитанников их позрастным особенностям.

При обсуждении вопросов, связанных с профилактикой проявлений девиантного поведения, следует сделать акцент на формамх и етдах первичной и вторичной профилактики.

Формы и методы проведения занятия,

виды учебной деятельности студентов:

1. Терминологический диктант

2. Устный опрос.

3. Выполнение практического задания по определению типа акцентуаций присущих подросткам

Литература для подготовки к занятию

Основная

1. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие – М., 2004,

2. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций – Ростов н/Д - 2005.

3. Змановская Е.В. Девиантология. (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: 2003

Дополнительная

4. Воспитание трудного ребёнка: Дети с девиантным поведением: учебно-методическое пособие /под ред. М.И. Рожкова – М., 2003.

5. Гоголева А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты – М., 2004

6. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка М., 1993

7. Решетников В.А., Хижаева Т.М. Социальная реабилитация дезадаптированных детей:. – Иркутск: 2005.

8. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. М., 2005.

Интернет-ресурсы

Задания для СРС

1. Составить «Диагностические портреты воспитанников», имеющих акцентуации характера определенного типа

• астенический

• циклоидный

• лабильный

• психастенический

• шизоидный

• застревающий (

• истероидный (демонстративный)

• дистимный

• неустойчивый

• конформный

Тематика и содержание лабораторных занятий в 6 семестре

Лабораторное занятие № 1 (2 часа)

Тема: Основы коррекционно-педагогической деятельности с воспитанниками, имеющими отклонения в психосоматическом развитии.

Цель:

• сформировать практические умения и навыки по использованию технологий коррекционно-педагогической деятельности с детьми, имеющими отклонения в психосоматическом развитии.

Содержание практических заданий

1. Подготовьте не менее 5 вариантов «Интеллектуальной разминки», которые можно использовать на коррекционно-развивающих занятиях:

• с детьми, имеющими ЗПР различного генеза;

• с детьми, имеющими высокий уровень социальной и педагогической запущенности;

• с детьми, имеющими определенный тип одаренности

2. Используя метод педагогического моделирования, апробируйте на лабораторном занятии один из вариантов «Интеллектуальной разминки».

3. Дайте экспертную оценку представленным технологиям проведения «Интеллектуальной разминки» для воспитанников, имеющих психосоматические отклонения в развитии.

4. Подберите и опишите технологию проведения игр, заданий, упражнений коррекционно-развивающего характера для составления:

• «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации детей с ЗПР». (4 варианта: дети с ЗПР конституционального, соматогенного, психогенного, церебрально-органического генеза).

• «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации детей с высоким уровнем социальной и педагогической запущенности».(4 варианта: дети, запущенные как субъекты учебной деятельности, как субъекты общения, как субъекты самосознания, имеющие индивидуальные типологические особенности).

• «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации одаренного ребенка» (3 варианта для детей с различными типами одаренности).