План лекции.

1. Цели и задачи методики начального обучения чтению по-русски.

2. Особенности современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте по-русски.

3. Этапы начального обучения чтению по-русски: 3-а.Чтение слов с «секретами» чтения-произношения. 3-б.Ознакомление со специфическими для русской графики буквами. 3-в. Работа над связным текстом.

1. Цели и задачи методики начального обучения чтению по-русски.

В большинстве своём они совпадают с целями и задачами методики начального обучения по-украински. На уроках русского, как и на уроках украинского начального обучения чтению, должно осуществляться дальнейшее совершенствование техники чтения [22, 17-24]:

- способов чтения;

- его правильности;

- выразительности;

- оптимальной скорости (темпа) (см. программу ниже).

Каждый из этих компонентов отдельно и в совокупности подчинены смысловой стороне чтения, то есть пониманию прочитанного. Если в учащегося развита техника чтения и он понимает смысл прочитанного, значит такое чтение является качественным.

Но есть и специфические задачи начального обучения чтению, то есть такие, которые присущи только обучению чтению по-русски. Они состоят в следующем (см. программу) [ 31]:

- совершенствование навыка чтения слов с буквами, которые не различаются в русской и украинской графиках, но содержат «секреты» чтения-произношения;

- обучение чтению слов с буквами, различающимися в русской и украинской графиках или имеющими в русском языке другое звуковое значение ( ы,и, э, е, ё, ъ,ь).

2. Особенности современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте по-русски.

В обучении чтению и по-русски и по-украински в современной школе используеся звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.

Особенности этого метода вытекают из его принципов, на которых он основывается :

1. В формировании у детей начальных умений читать (писать) следует идти от звука к букве. Это означает, что перед ознакомлением учащихся с определённой буквой нужно научить их выполнять аналитические и синтетические действия с тем звуком (звуками ), которые обозначаются на письме изучаемой буквой: правильно произносить звук, узнавать его в разных позициях слов (вначале, всередине и в конце ), выделять из слов, слогов, соединять с другими звуками в слоги слова.

Одним словом, надо научить слышать звук, обозначенный этой буквой, и произносить его. Иначе и быть не может, поскольку прочитать букву – это и есть назвать звук, обозначенный ею на письме.

2. Одновременно-параллельная отработка парных твёрдого и мягкого согласных, которые обозначаются на письме одной и той же буквой.

Действительно, учащиеся должны понимать, что в разных позициях в слове, то есть перед разными буквами, в частности, обозначающими гласные звуки, изучаемая буква может обозначать разные звуки – то твёрдый, то мягкий.