Темная сторона общения со сверстниками

: хулиганство

Хулиганство – это неспровоцированное агрессивное поведение, имеющее цель навредить кому-либо. Обычно оно неоднократно повторяется и основано на ощутимой разнице в силе между хулиганом и его жертвой (Olweus, 2001; Rigby, 2002). Это наиболее часто встречающаяся форма агрессии в школах (Smith, Walker, Fields Brooking, and Seay, 1999), и ее частота не может не волновать: более половины подростков заявили о том, что они как угрожали какому-либо школьнику, так и сами становились жертвами хулиганства (Bond, Carlin, Thomas, Rubin, Patton, 2001). Хулиганство может принимать несколько форм, включая физическую агрессию, высмеивание и запугивание (Tanaka, 2001). Оно может совершаться одним индивидуумом, но обычно это происходит в присутствии сверстников, которые либо активно поддерживают хулигана, либо пассивно созерцают происходящее (Karatzias Power, and Swanson, 2002; Salmivalli, Kaukiainen, and Lageropets, 1999).

Жертвы хулиганов не уверены в себе, тихи и застенчивы (Olweus, 1994). У них мало друзей, и они физически слабы (Card, 2003). Они могут быть физически непривлекательными (Sweeting, and West, 2001) и происходить из другой этнической или расовой группы по сравнению с теми, кто их запугивает (Siann, Callaghan, Glisson, Lockhart, and Rawson, 1999). Ими часто становятся бедные школьники или очень сильные ученики (Horowitz, 2004).

Хулиганство серьезнейшим образом отражается на жертвах. В итоге они теряют друзей, так как другие боятся, что они также станут мишенями для побоев, если будут общаться с теми, кто становится жертвой хулиганов (Batache, and Knoff, 1994). Жертвы могут начать пропускать занятия (Kochenderfer, and Ladd, 1997) и попытаться совершить суицид, некоторые погибают при попытке совершить суицид (Tanaka, 2001). Даже когда они становятся взрослыми, они более подвержены депрессии (Bond, Carlin Thomas, Rubin, and Patton, 2001).

Хулиганы, в особенности парни-хулиганы, – это нередко плохие ученики, у которых незаинтересованные, авторитарные, отдаленные от своих детей родители (Baldry, and Farrington, 2000). В литературе нет общего мнения относительно того, низкая или высокая у них самооценка (Smith, 2004). Те, которые применяют физическое насилие, склонны применять его и в более позднем возрасте (Olweus, 1993). Небольшая часть хулиганов сами являются жертвами. С такими подростками дело обстоит еще сложнее, чем с просто хулиганами или жертвами хулиганства (Wolke, Woods, Boomfield, and Korstadt, 2000). Они не только враждебно настроены по отношению к другим, но их настолько не любят, что начинают еще и дразнить. Большое число таких подростков имеют гиперактивное расстройство с дефицитом внимания (Gtiffin, and Gross, 2003).

К счастью, были разработаны некоторые весьма эффективные программы, направленные на ликвидацию хулиганства в школе. Если они применяются в полном объеме, то уровень хулиганства уменьшается на 50–75 % (Olweus, 1994). Грин (Grin, 2006) недавно обобщил характерные признаки наиболее эффективных программ устранения хулиганства.

...

Когнитивно-поведенческая модификация – терапевтический метод, используемый для устранения неадекватных мыслей о себе, наносящих вред репутации.

...

ЛИЧНОЕ ДЕЛО

Как помочь болезненно стеснительным подросткам

Для того чтобы эффективно помочь застенчивым подросткам обрести уверенность действий в различных ситуациях общения, можно использовать различные методики. Например, когнитивно-поведенческая модификация может применяться для уменьшения тревожных мыслей, которые часто возникают у застенчивых людей. Можно дать человеку возможность осознать свои убеждения, наносящие вред его репутации («Я никому не нравлюсь». «Я выгляжу как дурак, когда пытаюсь заговорить с кем-либо»), а такие мысли можно затем умело оспорить. Уверенность в себе повышается, когда подростки начинают понимать, что все не так уж плохо, как они себе представляли. Их учат заменять свои негативные мысли позитивными, когда они ловят себя на том, что размышляют деструктивно («У меня есть хорошее чувство юмора». «Многим людям нравится со мной разговаривать»).

Застенчивых подростков также можно напрямую обучить навыкам общения, которые помогут им при различных случайных встречах. Например, обучение тому, как можно эффективно начать разговор, как внимательно выслушивать других и каким должен быть контакт глаз при разговоре, может привести к более благоприятному взаимодействию и повышению уверенности в себе. Эти новые навыки могут войти в привычку при применении их на практике.

Застенчивых подростков также можно научить оставаться спокойными при общении с другими. Для того чтобы успокоиться, можно использовать разнообразные методики расслабления, такие как глубокое дыхание и расслабление мышц до или во время разговора. Панику – реакцию, которой опасаются некоторые застенчивые индивидуумы ввиду наличия негативного опыта общения, – можно уменьшить или даже полностью убрать, используя традиционные методы расслабления.

И наконец, в самых сложных случаях может применяться медикаментозное лечение для подавления социальной тревожности. Могут прописываться такие антидепрессанты, как прозак и паксил, а также такой бета-блокатор, как индерал, которые будут более полезны подросткам, чувствующим социальную тревогу в ситуациях общения только при некоторых определенных обстоятельствах.

Ни один застенчивый человек не должен страдать в одиночестве. Если люди ищут помощи, то они могут достаточно быстро научиться чувствовать себя более комфортно в каждодневных ситуациях. Большинство психологических центров колледжей либо сами проводят групповые курсы для людей, испытывающих страх во время общения, либо могут направить туда, где проводятся такие курсы.

1. Все школьники должны активно вовлекаться в такие программы, а не только хулиганы или жертвы. Все должны быть знакомы с правилами, запрещающими хулиганство. Школьники должны знать, к кому обратиться, если случаи хулиганства все-таки имеют место, и они должны выработать негативное отношение к хулиганству. Изучение стратегий, позволяющих устранить возможные ситуации с хулиганством, является достаточно эффективным средством.

2. Необходимо вовлекать учителей для участия в таких программах. Они должны не только контролировать поведение в своих классах, но также обучать навыкам общения и следить за тем, что происходит.

3. Необходимо проводить в жизнь справедливые школьные правила. Администрация должна следить за тем, чтобы учителя начали воспринимать хулиганство серьезно и не рассматривать его как неизбежное, нормативное поведение. Необходимо, чтобы учителя проходили соответствующий инструктаж, который помогал бы им справиться со случаями хулиганства. Должны быть разработаны серьезные санкции для тех, кто занимается хулиганством.

4. Наилучшие программы вовлекают родителей и других членов сообщества. Школы могут проследить только за тем, что происходит непосредственно в учебные часы. Необходимо привлекать других членов общества для контроля во внеурочное время.

5. В каждой отдельной школе необходимо рассмотреть причины, которые чаще всего приводят к хулиганству. Если первостепенная причина – расовая, то необходимо с этим и работать, если же сексуальное домогательство, то программы должны сосредоточиваться на этой проблеме. Школы также должны изучить отдельные формы хулиганства, которые существуют в школе (например, запугивание). 6. Принимаемые меры должны носить долгосрочный характер. Краткосрочное вмешательство редко дает длительный результат.

Гетеросоциальность