Психологический портрет Виноградовой Дианы:

Диана очень активный и общительный ребенок, однако, ее интерес не распространяется на учебный процесс.

При проведении методики «Я-концепция» было выявлено, что она обладает адекватной самооценкой и высокой степенью эгоцентризма. В тоже время отмечает свою уникальность (задание 4), объясняя это тем, что интересы ее и его одноклассников практически не совпадают, хотя дружественные отношения с ними поддерживает. Отношение Дианы с учителями нейтрально т.е. она не считает учителя авторитетом. Хотя в включаться в процесс получения новых знания, она особого желания не высказывает. Тем не менее, у него могут наблюдаться периоды активизации мыслительной деятельности, которые снова могут сменяться стремлением к монотонной работе и избеганию коммуникаций с учителями и одноклассниками. Высокий балл (12 баллов) по шкале «социальная эмоциональность» показывает, что возможно нежелание Лизы идти на контакт заключается в его опасении совершить ошибку. Имея адекватную самооценку и уверенность в себе, она иногда может открыто высказываться и участвовать в решении проблемных задач наравне с другими учениками. Но страх неудачи мешает ей вести себя таким образом постоянно и приводит к состоянию пассивности на уроках.

Это подтверждается и результатами методики «Диагностика уровня школьной тревожности» Филлипса. Несмотря на то, что уровень общей тревожности у нее средний (34,5%), страх самовыражения превышает норму (66%).

Рекомендации:

Учителю стоит присмотреться к ней, с целью понять, почему ребенок так боится своей неудачи при высказывании собственного мнения. Возможно, она опасается порицания учителя, возможно негативной реакции со стороны одноклассников. Хотя и с учителями и с одноклассниками у нее хорошие отношения. Учителю стоит больше спрашивать ее на уроке, давая возможность больше говорить, при наличии неверных суждений, не стоит резко указывать на ошибки. Лучше дать понять ребенку, что его версия имеет места быть, но все же лучше внести в нее некие изменения, настроив тем самым ребенка на дальнейшую учебную деятельность, не затронув его личностных чувств. Это поможет ребенку со временем избавиться от страха допустить ошибку при контакте с учителями и возможно появится интерес к полноценному участию в учебном процессе.

Федорова Валерия.

Я – концепция.

Часть 1: позитивная.

Часть 2:

Задание №1. Адекватное воспринимать особенности своего «Я – концепция».

Задание №2. Родственники давят.

Задание №3. Чувствует себя принятой в мир.

Задание №4. Сходство.

Задание №5. Отожествляет с сестрой.

Задание №6. Высокая степень эгоцентризма.

Задание №7. Самая легкая форма.

Текст опросника ОСТ

1-2	.	.
2-3	…
3-11	………	..
4-9	…..	….
5-8	……	..
6-10	…..	…..
7-10	……….
8-6	……
9-2	.	.

да нет

Шкала №1:

1. Предметная эргичность - включает в себя вопросы об уровне потребности в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду.

• Высокие значения - (9-12 баллов) по этой шкале означают высокую потребность в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного пробуждения.

• Низкие значения - (3-4 балла) означают пассивность, низкий уровень тонуса и активации, нежелание умственного напряжения низкую вовлеченность в процесс деятельности.

2. Социальная эргичность - Низкие значения - незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активных форм поведения, замкнутость, социальная пассивность.

3. Пластичность - Высокие значения - легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

4. Социальная пластичность - Высокие значения - широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.

5. Темп или Скорость - Низкие значения - замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательных операций.

6. Социальный темп - Высокие значения - речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.

7. Эмоциональность - Высокие значения - высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам, к несовпадению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального действия.

8. Социальная эмоциональность - Средняя значения - высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, высокая чувствительность к неудачам в общении.

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлепса.

Общее число несовпадений по всему тексту равно 24,1%, это говорит о среднем уровне тревожности в школе.

1. Общая тревожность в школе - 14% 2. Переживание социального стресса - 55% 3. Фрустрация потребности в достижении успеха - 23% 4. Страх самовыражения - 16% 5. Страх ситуации проверки знаний - 16% 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - 20% 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 0% 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – 25%