2. Теоретические и прикладные основы дизайн-образования.

(поредактирую, когда проконсультирует Сокольникова)

Потребность в развитии проектной культуры привела к необходимости создания нового типа образования, новой образовательной, педагогической системы, получившей название «дизайн-образование».

Это особая педагогическая область, позволяющая встроить методы и средства проектной культуры на все уровни образования.

Дизайн-образование сегодня – это методология социально-культурного проектирования. (дизайн приникает и в сферу образования, как принцип её организации, как принцип формирования нового мировоззрения, а это требует поиска новых теоретических идей, методологических подходов к процессу построения нового образовательного пространства).

Дизайн-образование – это особое качество и тип образованности, в результате которого происходит воспитание проектно–мыслящего человека в какой бы сфере социальной практики он ни действовал – образовании, науке, культуре, производстве, бытовой сфере и т.д.

Дизайн-образование есть системная форма организации культуротворческой среды в образовательном учреждении, обществе и государстве.

Необходимость построения системы непрерывного дизайн-образования.

Непрерывное дизайн-образование включает в себя подготовку педагогов-дизайнеров в области дизайна для всей образовательной вертикали от дошкольного до послевузовского и дополнительного образования.

Однако:

- потребность государства в специалистах с высоким уровнем проектной культуры и неразвитость системы формирования проектной культуры, т.е. системы дизайн-образования, на всех ступенях образовательной вертикали (от уровня дошкольного до уровня высшего профессионального образования);

- потребность в профессиональных педагогах-дизайнерах и недостаточной разработанностью структуры профессиональной подготовки таких педагогов;

- необходимость профессиональной подготовки таких педагогов и недостаточное теоретическое осмысление методологии этой работы.

Выбор той или иной концепции дизайна в стране во многом определяет ее экономическую эффективность на внешних рынках и социальную значимость внутри страны. Соответственно выбор превалирования той или иной школы дизайна, структуры дизайнерских организаций и, соответственно, содержания учебного процесса по подготовке специалистов в области дизайна являются одной из важных государственных задач. Практика показывает, какое огромное значение придают в развитых странах решению этих вопросов.

Проблема дизайнерского образования в различных странах приобретает сегодня не столько академический, сколько практический интерес: она подчинена поиску тех конкретных мер, которые позволили бы в кратчайшие сроки осуществить курс на ускорение экономического развития своей страны (в ряде стран - социально-экономического или художественного развития).

Все большее распространение в дизайнерском образовании Запада получает идея узкой специализации. Отсюда - стремление работать в команде, поскольку индивидуально «сделать вещь» становится трудно.

-Экономически эффективно и выгодно

-Но стирается личность автора