Листопадов Иван.

Я – концепция.

Часть 1:

На основе анализа протокола я сделала вывод, что данная анкета «Я – концепция» выполнена больше в негативном, чем на позитивном уровне. Так как она ответила на большинство заданий негативно.

Часть 2:

Задание №1. Самооценка низкая.

Задание №2. Чувствует превосходство над близкими.

Задание №3.Чувствует себя отвергнутой.

Задание №4. Уникальная.

Задание №5.Отожествляет себя с мамой и папой.

Задание №6. Уровень эгоцентризма средний.

Задание №7. Легкая фигура «квадрат».

Тест опросника ОТС

1-3	…
2-8	…..	…
3-1	.
4-4	..	..
5-9	…….	..
6-7	…	….
7-10	……….
8-8	……..
9-3	.	..

да нет

Шкала №1: НЗ (3-4 балла) означают пассивность, низкий уровень тонуса и активации, нежелание умственного напряжения, низкую вовлеченность в процесс деятельности.

Шкала№2: СЗ: человек избирателен в установлении контактов. Легко находит общий язык с теми, кто хорошо знаком, близок по духу, интересам. Общение с малознакомыми людьми требует преодоления напряжения, смущения, неуверенности. Критические замечания, шутки могут вызвать кратковременное раздражение. Лидерские качества проявляет в хорошо знакомых ситуациях. В незнакомой обстановке предпочитает оставаться в тени.

Шкала №3: НЗ - склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.

Шкала №4: трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.

Шкала №5: ВЗ - высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий.

Шкала №6: средне развита речедвигательная система, речевая медлительность, медленная вербализация.

Шкала №7: высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам, к несовпадению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального действия.

Шкала №8: низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, нечувствительность к оценкам товарищей, отсутствие чувствительности к неудачам в общении, уверенность в себе и ситуациях общения.

Шкала №9: адекватное восприятие своего поведения.

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА

1)10=22 меньше

2)9=11=78% повышена

3)6=13=50%

4)2=6 меньше

5)3=6= 50%

6)1=5 меньше

7)2=5=50%

8)6=8=75% повышена

В основном в норме.

Федорова Валерия.

Я – концепция.

Часть 1: позитивная.

Часть 2:

Задание №1. Адекватное воспринимать особенности своего «Я – концепция».

Задание №2. Родственники давят.

Задание №3. Чувствует себя принятой в мир.

Задание №4. Сходство.

Задание №5. Отожествляет с сестрой.

Задание №6. Высокая степень эгоцентризма.

Задание №7. Самая легкая форма.

Текст опросника ОСТ

1-2	.	.
2-3	…
3-11	………	..
4-9	…..	….
5-8	……	..
6-10	…..	…..
7-10	……….
8-6	……
9-2	.	.

да нет

Шкала №1:

1. Предметная эргичность - включает в себя вопросы об уровне потребности в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду.

• Высокие значения - (9-12 баллов) по этой шкале означают высокую потребность в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного пробуждения.

• Низкие значения - (3-4 балла) означают пассивность, низкий уровень тонуса и активации, нежелание умственного напряжения низкую вовлеченность в процесс деятельности.

2. Социальная эргичность - Низкие значения - незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активных форм поведения, замкнутость, социальная пассивность.

3. Пластичность - Высокие значения - легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

4. Социальная пластичность - Высокие значения - широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.

5. Темп или Скорость - Низкие значения - замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательных операций.

6. Социальный темп - Высокие значения - речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.

7. Эмоциональность - Высокие значения - высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам, к несовпадению между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального действия.

8. Социальная эмоциональность - Средняя значения - высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, высокая чувствительность к неудачам в общении.

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлепса.

1) 14=22

2)9=11

3)9=13

4)4=6

5)3=6

6)2=5

7)3=5

8)6=8

1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха - не благоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д.

4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессо-генного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.