1. Етапи розвитку наук.-педагог.Знання. Функції педагог.Освіти

Педагогіка – це наука про виховання особистості, яка виникла із розвитком самого сус-ва, але поступово.

Спартанське та афінське виховання. З 17ст.педагогіка сфомувал. як окрема наука. Етапи становлення: І етап-зародження педагогічних ідей в системі філософських вчень (Сократ, Платон, Арістотель(зробив вікову періодизацію)). ІІ етап-формування педагогічних теорій, поглядів в межах філософсько-педагог.творів(Франсуа Рабле «Гаргантюа і Пантагрюель»,де змальов. Певні проблеми навчання і виховання).ІІІ етап-перехід від гіпотетичних і утопічних теорій до концепцій, які базуються на педагогічній практиці та експерименті(Каменський, Песталоцці, Дістервег).Функції педагогічн.науки: 1)теоретична(передбачає вивч. І узагальнення передового педагогічного досвіду, та побудову на його основі моделей перетворення педагогічної дійсності); 2) конструктивно-технологічна(полягає в розробці нових методів, форм, засобів, технолог.навчання і виховання); 3) прогностична(прогнозування тенденцій розвитку педагогічн.явищ).

2. Диференціація та інтеграція…

Виділяють такі галузі педагогіки: 1. Загальна пед-ка(проблеми навчання і виховання особистості, вона є основною).2. Вікова пед-ка(дошкільна, пед.-ка школи, пед.-ка вищої школи, андрагогіка(педагогіка дорослих)). 3. Спеціальна пед.—ка(проблемне виховання для дітей з вадами :тифлопедагог-ка, сурдопед-ка, олігофренопед-ка, логопедія). 4. Історія пед.-ки(вивчення проблеми пед.-ки, Коменський).5. Порівняльна пед.-ка(порівнює системи пед.-ки). 6. Галузеві педагогіки(театральна, військова, правнича, інженерна). 7. Теорія навчання або дидактика, теорія виховання.

3. Парадигми освіти і виховання…

В 90рр.було введено термін в пед.-ці – парадигма. Педагогічна парадигма – це стандартний перелік педагогічних установок і стереотипів, цінностей, які забезпечують цілісність діяльності. Склалися 5 парадигм: 1. Парадигма знання, уміння, навички. Основний стереотип:головною є діяльність педагога, яка полягає в передачі знань, умінь, навичок. 2. Когнітивна(пізнавальна)парадигма розвивального навчання.Основн.стереотип:якщо головним в людини є свідомість і мислення, а вищою формою мислення є науково-теоретична форма, то головне завдання освіти полягає в розвитку науково-теоретичного мислення. 3. Гуманістична пар-ма – той хто навчається – знає, що йому необхідно вчити і навіщо. Тому навчання має базуватися не на примусі, а на внутрішній мотивації. 4. Прагматична парадигма(Основний стереотип: продуктивним є лише те навчання і вих.-ня, яке дає можливість особистості отримати в майбутньому матеріальну і статусну користь). 5. Парадигма об’єктивного сенсу – (основний стереотип: головною є соціалізація(вхід людини в сус-во)людини, а провідним фактором соціалізації є виховання, а навчання виступає як складова виховання)..

4. Аналіз моделей освіти…

Освіта-це процес і результат оволодіння знаннями, уміннями і навичками та формування на їх основі світогляду та різних якостей особистості.Освіта як система. Виділяють 6 моделей освіти:1)модель освіти як державно-відомча організація, де освіта розглядається як самостійний напрямок серед різних галузей, характеризується жорсткою централізацією цілей та змісту навчання;2)модель розвивального навчання(освіта розглядається як кооперація дільності освітніх систем різного рівня, яка забезпечує всебічний творчий розвиток особистості і розвиток теоретичного мислення);3)традиційна модель освіти(це модель систематичної освіти, основна мета якої формування базових знань, умінь і навичок, які дозволяють особистості в подальшому перейти до вироблення знань, умінь і навичок більш високого рівня);4) раціоналістична модель освіти(передбачає таку організацію освіти, яка забезпечить набуття знань, умінь і навичок, які дозволять особистості пристосуватися до життя в сус-ві);5) феноменологічна модель освіти(передбачає персональний характер освіти, створення умов для саморозвитку особистості);6) не інституційна модель освіти(орієнтована на освіту поза освітніми закладми(освіта ч/з інтернет, самоосвіта, неформальна освіта).