- •Використання активних методів навчання у вищих навчальних закладах
- •Визначення поняття “метод навчання”
- •Основні наукові підходи щодо вивчення та класифікації методів навчання у вищій школі
- •Методи активізації навчально-пізнавальної діяльності
- •Використання активних методів навчання у вищих навчальних закладах
- •Висновок
- •Навчально-методичний посібник
- •Педагогіка та психологія вищої школи
- •I. Загальні відомості
- •2.1. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в організації срс
- •І комплекс завдань до аудиторної та позааудиторної срс модуль і. Реформування системи освіти в україні . Вступна лекиія. Реформування системи освіти України
- •Тема 1.2 система освіти в україні Лекція Система освіти в Україні
- •Система вищої освіти
- •Література для самостійного опрацювання
- •Тема 1.3 основні поняття психології та педагогіки
- •Ключові поняття: психологія, психологічні процеси та стани, мотивація, основні категорії педагогіки (виховання, навчання, освіта)
- •Рекомендована література:
- •Питання до самоконтролю з тем 1.1, 1.2 та 1.3
- •Модуль іі. Психологічні, педагогічні та методичні засади навчальної діяльності
- •Тема 2.1. Психолого-дидактичні основи процесу навчання Леукція Основні поняття теорії навчання
- •Завдання до аудиторної самостійної роботи
- •Короткий зміст лекції
- •Дидактичні системи (п. Підласий, в.Оконь).
- •Завдання до позааудиторної роботи
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Література для самостійного опрацювання
- •Лекція. Психологічні основи теорії навчання План (логіка) викладу і засвоєння матеріалу:
- •Короткий зміст лекції
- •Ієрархія людських потреб (за а. Маслоу)
- •Завдання до позааудиторгої роботи
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Література для самостійного опрацювання
- •Модуль іі.
- •Тема 2.1. Форми і методи навчання Лекція. Дидактичні вимоги до лекції та методична майстерність викладача План (логіка) викладу і засвоєння матеріалу:
- •Завдання до аудиторної самостійної роботи
- •Метод «рольова гра»
- •Завдання до позааудиторної самостійної роботи
- •Управління пізнавальною діяльністю студентів
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Література для самостійного опрацювання
- •Модуль ііі. Система контролю якості освіти
- •Завдання до аудиторної самостійної роботи
- •Завдання до позааудиторної самостійної роботи
- •Список рекомендованої літератури
- •Лекція. Проблеми педагогічної діагностики План (логіка) викладу і засвоєння матеріалу:
- •Завдання до позааудиторної самостійної роботи
- •Список рекомендованої літератури
- •Модуль IV технології навчання.
- •Тема 4.1. Нові технології навчання Лекція Нові технології навчання
- •Структура рольових ігор
- •3.2. Основні вимоги до рольових ігор
- •3.3. Класифікація ролей
- •3.4. Форми проведення рольових ігор
- •Висновок
- •Список використаних джерел
- •Завдання до позааудиторної самостійної роботи
- •Рекомендована література
- •2. Організація проектної роботи
- •3. Етап розробки власної лекції
- •4. Етап презентацій, обговорення й визначення кращої лекції
- •2. Рівень презентації
- •3. Рівень командної співпраці
- •Термінологічний словник
- •Питання до самоконтролю з тем 1.1, 1.2 та 1.3
- •Література для самостійного опрацювання
Завдання до позааудиторної самостійної роботи
1. Зробіть реферативний огляд рекомендованої літератури.
2. Складіть розгорнутий план презентації до однієї з наступних тем:
1. Рольова професійно-орієнтована гра на практичному занятті з іноземної мови.
2. Переваги і характерні особливості методу проектів
3. Підготуйте наукову доповідь на тему « Інтерактивні методи навчання в лекційному курсі».
Рекомендована література
1. Алексюк A.M. та ін. Організація самостійній роботи студентів в умовах інтенсифікації навчання. – К., 1993.
2. Даниленко Л.І. та ін. Оцінювання та вибір педагогічних іновацій: теоретико-прикладний аспект. Наук. метод. посібн. – К.: Логос, 2001
3. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра – введение в активные методы обучения.– М.,Флинта, 1998.
4. Каташинська І. Концепція гри у педагогічній системі Ф. Фребеля: [Реформування освітньої практики. Вплив ідей провідних педагогів Заходу на характер, зміст і методику навчально-виховного процесу в школах України] // Рідна школа. – 2004. – № 7 – 8. – С. 62 – 64.
5. Коломієць С.С. Навчання спеціалістів професійно орієнтованого спілкування із зарубіжними партнерами. Автореф. дис… канд. пед. наук. – К. 1994. – 16 с.
6. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання. – К.: Вид-во Європейського ун-ту, 2006
7. Тітова В.В. Модульно-проектна методика навчання англійської мови студентів вищих технічних закладів освіти. Автореф.дис… канд. пед. наук к. 2001. – 16 с.
8. Головенкін В.П. Педагогіка вищої школи (Андрагогіка) [Текст] : Підручник / В.П. Головенкін. – К.: НТУУ «КПІ», 2009. – 406 с.
9.Мельничук І.М. Підготовка майбутніх соціальних працівників засобами інтерактивних технологій / І.М. Мельничук // Актуальні проблеми психології. – 2008. - Т. 7. - Вип. 15. - С.338-341.
10.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие / [Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров]; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. – 272 с.
11.Освітні технології: навч.-метод. посіб. / [О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та інші.]; за заг. ред. О.М. Пєхоти. – Киів: "А.С.К", 2002. - 252с.
Навчання в дії: Як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання: метод. посіб. / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех. – К.: А.П.Н. – 72 с.
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Е.С. Полат // Иностранные языки в школе. – 2000. - № № 2. – С. 14-19.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1: Энциклопедия образовательных технологий. – 816 с.
Тест
1.Логічно завершена частина елементів знань з навчальної дисципліни – це
А) кредит
Б) модуль
В) тест
2. Цінність проектної роботи полягає насамперед в тому, що вона
А) заохочує студентів до реального використання комунікативних вмінь;
Б) є значною економією часу;
В) забезпечує ефективний контроль знань.
3. Кредитно-модульна технологія навчання – це
А) самостійний вибір студентами всіх навчальних дисциплін;
Б) цілісний алгоритм повного засвоєння знань та умінь майбутніми фахівцями за структурно-інтегрованими освітньо-професійними програмами;
В) інтерактивна технологія навчання.
4. Проектна робота передбачає
А) необмежену кількість етапів;
Б) два основних етапи;
В)три основні етапи.
5. Між кредитом і модулем
А) не існує чітко визначеного зв’язку;
Б) існують складні діалектичні взаємозв’язки;
В) існують родово-видові зв’язки.
6. Цілі РГ співвідносяться з
А) потребами спілкування
Б) виховними цілями
В) психічними процесами.
7. Рольова гра є засобом
А) активного навчання
Б) дистанційного навчання
В) керування навчальним процесом.
Контрольні питання:
1. Охарактеризуйте навчальні можливості РГ.
2. Назвіть компоненти структури РГ.
3. Окресліть вимоги до методу проектів
4. Які основні етапи РГ?
5. Охарактеризуйте пріоритетні підходи в організації навчального процесу.
1.Логічно завершена частина елементів знань з навчальної дисципліни – це
А) кредит
Б) модуль
В) тест
2. Цінність проектної роботи полягає насамперед в тому, що вона
А) заохочує студентів до реального використання комунікативних вмінь;
Б) є значною економією часу;
В) забезпечує ефективний контроль знань.
3. Кредитно-модульна технологія навчання – це
А) самостійний вибір студентами всіх навчальних дисциплін;
Б) цілісний алгоритм повного засвоєння знань та умінь майбутніми фахівцями за структурно-інтегрованими освітньо-професійними програмами;
В) інтерактивна технологія навчання.
4. Проектна робота передбачає
А) необмежену кількість етапів;
Б) два основних етапи;
В)три основні етапи.
5. Між кредитом і модулем
А) не існує чітко визначеного зв’язку;
Б) існують складні діалектичні взаємозв’язки;
В) існують родово-видові зв’язки.
6. Цілі РГ співвідносяться з
А) потребами спілкування
Б) виховними цілями
В) психічними процесами.
7. Рольова гра є засобом
А) активного навчання
Б) дистанційного навчання
В) керування навчальним процесом.