Методичні вказівки

до проведення комплексного контролю знань

з кредитного модуля, код дисципліни СГ-01

«Педагогіка і психологія вищої школи»

для напряму підготовки (спеціальності)

7.030507 «Філологія»

Загальна мета контрольної роботи з дисципліни «Педагогіка і психологія вищої школи» – перевірка рівня сформованості у студентів бакалаврату бази теоретичних знань, навичок і умінь з курсу дисципліни. Зміст та складність ККЗ повністю відповідають головним вимогам освітньо-кваліфікаційної характеристики фахівця освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр».

Кожна навчальна дисципліна має свої навчальні параметри і критерії для оцінювання. Навчальні параметри – це різні види результатів навчальної діяльності з тієї чи іншої дисципліни, які визначають її сутність. В курсі «Педагогіка і психологія вищої школи» це

- теоретичні елементи знань (визначення базових понять психології і педагогіки вищої школи, інших теоретичних положень дисципліни);

- навички – одинарні практичні дії, які доводяться до автоматизму, і найбільш наочно характеризують сутність теоретичних елементів;

- вміння – інтегровані практичні дії з розв’язування творчих вправ і завдань.

Структура комплексної роботи: 1-2 завдання, що потребують розширеної відповіді, 3 завдання – це тестові питання множинного вибору.

Час виконання – 30 хвилин

Критерії оцінювання:

1. Якісні і кількісні параметри змістової складової відповіді студента на перевірку сформованості бази знань (завдання 1, 2)

1.1. Відповідність темі

1.2. Логічність викладу

1.3. Відповідність відповіді студента структурним та мовностилістичним параметрам первинного текстового матеріалу (текст лекцій, базовий підручник, літературні джерела)

2. Кількісні параметри оцінка

2.1. Повнота розкриття теми не менше 95 % , без помилок 6 балів

2.2. Повнота розкриття теми не менше 85% з 1-2 незначними помилками змістової складової 5 балів

2.3. Повнота розкриття теми не менше 75% з 1-2 незначними 1-2 досить суттєвими помилками 4 бали

2.4. Повнота розкриття теми не менше 65% з 3-4 суттєвими помилками

суттєвими помилкамиl помилками 3 бали

2.5. Повнота розкриття теми не менше 60% з значною (4-5) кількістю

помилок 2 бали

2.6. Повнота розкриття теми не менше 50% з 4-5 значними помилками змістової складової 1бал

2.7. Тема не розкрита 0 балів

2. Параметри завдання 3 (завдання тестового характеру)

Кожна правильна відповідь 2 бали ;

Таким чином максимальна кількість балів R=18 балів (6+6+6) Оцінювання проводиться в балах за шкалою ЕСТS.

Таблиця

Оцінювання результатів контрольної кваліфікаційної роботи з кредитного модуля «Педагогіка і психологія вищої школи» в балах за шкалою ects

Оцінка за шкалою навчального закладу	Оцінка за національною шкалою	Оцінка за шкалою ЕСТS
		Оцінка	Традиційна екзаменаційна/залікова оцінка
18-17	Відмінно/ зараховано	А	Відмінно/ зараховано
16-15	Добре/ зараховано	В	Дуже добре/ зараховано
14-13		С	Добре/ зараховано
12-11	Задовільно/ зараховано	D	Задовільно/ зараховано
10		Е	Достатньо/ зараховано
9	Незадовільно/ незараховано	Fx	Незадовільно/незараховано
Менше 9		F	Незадовільно /не зараховано

Список літератури для підготовки до виконання ККЗ

1. Найдьонов І.М. Навчально-методичний комплекс дисципліни «Основи психології та педагогіки». – Київ, 2009. – 276 с.

2. Фіцула М.М. Педагогіка. – Київ, 2007. – 250 с.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Національний технічний університет України

«Київський політехнічний інститут»

ПЕДАГОГІКА ТА ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Навчально-методичний посібник

для самостійної роботи студентів 5 курсу факультету лінгвістики

для ОКР «Магістр» та «Спеціаліст»

Київ

НТУУ «КПІ»

2011

УДК 378.14

ББК

Педагогіка та психологія вищої школи [Текст]: нав.-метод. посібн. / Уклад.: С.С. Коломієць, Я.Г. Гулецька. – К.: НТУУ «КПІ», 2011. – 218 с.

Гриф надано Методичною радою НТУУ «КПІ»

(Протокол № __ від «__» _________2011 р.)

Навчальне видання

Педагогіка та психологія вищої школи

Навчально-методичний посібник

для самостійної роботи студентів 5 курсу факультету лінгвістики

для ОКР «Магістр» та «Спеціаліст»

У навчально-методичному посібнику висвітлено теоретичні засади та практичні рекомендації щодо організації самостійної, проектної та науково-дослідної роботи студентів в курсі дисципліни «Педагогіка та психологія вищої школи». Посібник укладено згідно робочої навчальної програми дисципліни, чотири модулі містять завдання для аудиторної та позааудиторної самостійної роботи студентів, структурно-логічні схеми, фрагменти лекцій, презентації, запитання та завдання для самоперевірки, тести, термінологічний словник, список рекомендованої літератури та методичні поради.

Для викладачів, студентів вищих технічних навчальних закладів, які навчаються за ОКР «Спеціаліст» та «Магістр», аспірантів та усіх, хто цікавиться питаннями педагогіки і психології.

Укладачі:	Коломієць Світлана Семенівна, канд. пед. наук, доц. Гулецька Яна Гаврилівна, канд. пед. наук
Відповідальний редактор:	Тераненко Лариса Іванівна, канд. філол. наук, доц.
Технічний редактор	Єсіна Інна Миколаївна, лаборант ЦІТНІМ
Рецензент:	Коломінова Ольга Олегівна, канд. пед. наук, доц. Москаленко Алла Миколаївна, кан. пед. наук, доц.

ISBN

За редакцією укладачів

Надруковано з оригінал-макета замовника

ЗМІСТ

Вступ	4
І. Загальні відомості	6
ІІ. Методичні рекомендації з організації СРС 2.1. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в організації СРС	11 18
ІІІ. Комплекс завдань до аудиторної та позааудиторної СРС 3.1. Модуль І. Реформування системи освіти в Україні	23
Тема 1.1. Вступна лекиія. Реформування системи освіти України	23
Тема 1.2. Система освіти в Україні Тема 1.3. Основні поняття психології та педагогіки.	39 51
3.2. Модуль ІІ. Психологічні, педагогічні та методичні засади навчальної діяльності. Тема 2.1. Психолого-дидактичні основи процесу навчання	63 63
Тема 2.2. Форми і методи навчання	103
3.3. Модуль ІІІ. Система контролю якості освіти Тема 3.1. Система забезпечення якості освіти	136 136
3.4. Модуль ІV. Технології навчання	155
IV. Організація проектної роботи	178
V. Науково-дослідна робота студентів	182
VI. Тестові завдання для самоконтролю	191
VIІ. Термінологічний словник	209
VІІІ. Бібліографія	216

ВСТУП

Дисципліна «Педагогіка та психологія вищої школи» має за мету формування психолого-педагогічної компетенції студентів в питаннях, пов’язаних з методологічними фундаментальними соціально-гуманітарними, психолого-педагогічними та фаховими знаннями, а також навичками і вміннями для підготовки студентів до майбутньої педагогічної діяльності в вищих навчальних закладах різного рівня на посадах асистентів, викладачів та старших викладачів. Навчально-методичний посібник для організації самостійної роботи в курсі дисципліни створено для підвищення ефективності форм і методів самостійної роботи. Навчальна діяльність студентів в курсі «Педагогіка та психологія вищої школи» організується згідно вимог і завдань Болонського процесу, до яких можна віднести:

-  формування духовного майбутнього нації, держави, світового співтовариства;

-  формування особистості суб’єкта навчання в напрямку ствердження цінностей і духовних норм загальнолюдського характеру;

-  керування діяльністю суб’єкта навчання в напрямку розвитку його суб’єктивного духовного «Я»;

-  розвиток готовності до сприйняття нового;

-  заохочення до вдосконалення вмінь самостійної роботи, створення потягу до самостійного пошуку інформації, самостійних досліджень;

-  використання новітніх технологій;

-  спонукання інтересу до нових наук, методів, технік, підходів, концепцій;

-  розвиток аналітичних і синтетичних вмінь обробки інформації і її використання для вирішення комунікативних і професійних завдань;

-  формування власного когнітивного стилю у самостійному пошуку інформації (первинних текстів) та створенні власних (вторинних) текстів.

При організації навчальної діяльності пріоритетними є інтерактивні технології навчання. Інтерактивна навчальна діяльність студентів в курсі організується, по-перше, як проектна робота на написання й проведення лекції з тематики курсу, а, по-друге, як рольова гра «Конференція».

Інтерактивна навчальна діяльности є важливою складовою самостійної роботи студентів. Самостійна робота студента в курсі дисципліни має на меті переорієнтування процесу навчання з накопичення знань на процес розширення свідомості студента, спрямована на вирішення завдань розвитку у студента вмінь і навичок вчитися, творчо і ефективно використовувати нову інформацію. При цьому саме інтерактивні технології є ефективним засобом моделювання ситуації професійної діяльності, розвитку вмінь командної співпраці.