А теперь поработаем с этой информацией:

1. Против каждой строки, за исключением последней, поставьте социальную группу, класс, к которому, по вашему мнению, принадлежит данная категория респондентов. 2. Против каждой строки поставьте обозначения, соответствующие типам бедности (абсолютная или относительная), зажиточности, богатства.

2. 3. Проведите параллель между 1989 г. и нынешним годом: изменилась ли стратификация общества, больше или меньше стало в нем бедных, зажиточных и богатых. Найдите необходимую информацию и составьте свой анализ.

Задание 7

3. Проведите анализ статификационной системы и ответьте на вопросы.

4. В советской стратификационной системе официально выделялись два класса и прослойка (рабочий класс, крестьянство и интеллигенция). Вместе с тем исследования Р.В.Рывкиной показали, что эта система более сложна. Ею были выделены следующие социальные слои: высшая политическая элита различной породы; средние слои правящего аппарата; низовые работники этого аппарата; ведущие руководители среднего звена; низовые специалисты, служащие различных уровней и профилей, рабочие, кооператоры; лица живущие за счет индивидуальной трудовой деятельности; инвалиды, учащиеся, домохозяйки и др.

Какие критерии были положены в основу данной стратификации? Назовите основные социальные страты современного российского общества.

"Проблемы социологического познания"

1. Что такое социальное познание? Каково в нем место социологического познания?

2. Каковы сильные и слабые стороны сциентизма (принципов классической науки)? Каковы особенности рационального и объективистского подхода к анализу социальной реальности?

3. В чем заключался кризис классической социологии? Чем он реально был обусловлен? Какие продуктивные решения приняли социологи эпохи "модернизма"? В чем они не сумели преодолеть противоречия научного социального познания?

4. Каковы причины "революции пост модерна" в современной социологии? Что дала альтернативная социология в копилку научного знания? Каковы методы пост неклассической социологии? Есть ли у них научное будущее или они отражают лишь переходное кризисное состояние общества и социального познания?

5. Имеет ли значение современное социологическое познание для развития управленческих и коммуникативных технологий? Какое методологическое направление играет в этом процессе более значительную роль?

6. Насколько вообще нужна социологическая "теория" и, каково ее реальное отношение к обобщению эмпирии, социологической практики?

Технология проведения конкретного социологического исследования и практикум по составлению матрицы.

Для того, чтобы провести конкретное социологическое исследований одной из сфер общественной жизни нужно разработать программу этого исследования.

Программа социологического исследования – это изложение основных принципов, теорий и методологии исследования, его структур и его организации. Программа является исходным документом любого социологического исследования, независимо от него, является теоретическим или прикладным. Программа социологического исследования обычно включает в себя следующие разделы: 1)теоретический (цели, задачи, предмет и объект исследования, определение понятий);

2) методологический (обоснование выборки, обоснование методов сбора данных, методы обработки и анализа данных);

3) организационный (план исследования, порядок исследования подразделений, распределение людских и финансовых ресурсов и т. д.);

Цели и задачи исследования.

Этот раздел программы регулирует отношения заказчика и социолога на стадии предварительного определения ожидаемого результата, а также определяет объем затрат, времени и финансовых ресурсов, необходимых для получения результата.

Цели исследования могут быть различны.

Объект и предмет исследования – это область социальной действительности, на которую направлен процесс научного познания. Выбор объекта исследования обусловлен проблемной ситуацией.

Объектом исследования могут стать разные стороны социальной реальности, но лишь после того, как они включены в процесс социологического познания, осмыслены и выделены исходя из проблемы данного исследования. Любая социальная проблема не существует сама по себе, а предполагает своего носителя – определенную социальную общность. Объект исследования характеризуется количественно, структурно и с точки зрения его пространственно – временной определенности. В нашем примере мы можем выяснить качественные характеристики наших абитуриентов.

Операционализация исследования – необходимый этап в разработке методологии исследования. Он позволяет решить три основные задачи:

1. Выделить те аспекты теоретических понятий, которые используются в данном исследовании.

2. Это дает возможность вести анализ практических проблем на уровне теоретического знания тем самым обеспечивать научное обоснование его результатов, выводов и рекомендаций.

3. Обеспечить измерение и регистрацию изучаемых явлений с помощью количественных, статистических показателей.

Операционализация исследования включает в себя ряд процедур. Первая из них – интерпретация понятий. Смысл этой процедуры – четко, точно, определенно указать, что понимается в исследовании под тем или иным термином или понятием.

Следующая процедура – операционализация понятий, предусматривающая совокупность операций, с помощью которых понятия, используемые в социологическом исследовании, расчленяются на составные элементы, способные в совокупности описывать их содержание.

Конечной целью всей этой работы является выработка таких понятий, которые доступны количественному учету и регистрации. Понятия, обозначающие такие элементарные фрагменты социальной реальности, являются понятиями-индикаторами.

Формирование гипотезы – заключительная часть теоретической подготовки эмпирического социологического исследования. Гипотеза исследования – это научно обоснованное предположение о структуре изучаемого социального явления или о характере связей между его компонентами. Гипотезы – отправные точки для исследования, дальнейшие этапы эмпирического исследования находятся в прямой зависимости от выдвинутых гипотез. Для обработки гипотезы и процедур исследования нередко проводят предварительное, пилотажное исследование. В зависимости от теоретического уровня интерпретируемых понятий гипотезы делятся на основные и выводные (гипотезы причины и гипотезы следствия). Таким образом, они образуют иерархические цепочки, дублирующие теоретическую интерпретацию понятий.

Методы социологического исследования.

Опрос.

Для доказательства или опровержения выдвинутых в социологическом исследовании гипотез применяются различные методы, приемы, процедуры и техники трансформации теоретических положений в эмпирически проверяемые и эмпирически подтверждаемые выводы. Эти выводы подтверждают или не подтверждают мнение, как говорится, «людей с улицы», которые отвечают на вопросы социолога. Массой (многочисленностью) своих ответов на одни и те же вопросы они подтверждают или отвергают выдвинутую в исследовании гипотезу.

В связи с этим необходимо отметить, что важнейшим методом сбора первичной информации является, опрос наиболее распространенный и наиболее дешевый социологический метод, потому что с его помощью получают до 90% всех эмпирических данных в социологической науке. Опрос—это метод, при котором необходим контакт с каждым участником опроса, при этом не важно, какой вид опроса (анкетный, интервьюистский, телефонный, почтовый и т.п.) используется в данном случае. Опрос незаменим тогда, когда речь идет об исследовании проблем, затрагивающих значительные группы людей. Прежде всего, это касается анкетного опроса. В этом смысле анкетный опрос в наибольшей мере отвечает представлению о социологии как науке больших чисел.

Метод опроса применяется не только в социологии, но и в других социальных науках, а также в различных сферах социальной практики для обозначения многообразных приемов усвоения информации, носителем и источником которой является опрашиваемый человек- респондент. Опрашивая студентов вузов, по насущным проблемам жизни этих учебных заведений, мы можем в кратчайшие сроки получить значительную информацию от большого количества людей по широкому кругу интересующих исследователя вопросов. Таким образом, первое достоинство опроса посредством анкеты (вопросника) или анкеты-интервью заключается в том, что он за счет количества опрашиваемых является основой объективизации высказанных мнений и суждений. Тем самым автоматически происходит объективизация замысла, концепции программы социологического исследования во всех ее параметрах. Анкета-интервью является своеобразным зеркалом эмпирического социологического исследования, поскольку логика построения вопросов в анкете или интервью связана с гипотезами исследования. Последние, в свою очередь, ориентированы на то, чтобы найти решение задач, поставленных в соответствии с целью исследования. Решение задач происходит с помощью вопросов или блока вопросов, обращенных, например, к студенту вуза.

.Виды вопросов

Все вопросы, применяемые при опросе, подразделяются на три основных вида: открытые, полузакрытые, закрытые. В открытых вопросах опрашиваемый (респондент) сам в письменной или устной форме формулирует свой ответ. Например, какой учебный предмет Вам больше всего интересен?

В закрытых вопросах после текста вопроса (Ваш любимый предмет?) в анкете предлагается перечень альтернатив, из множества которых респондент выбирает те, которые соответствуют его мнению.

Полузакрытый вопрос—это вопрос с альтернативами, но где оставлено место для суждения респондента, которое не вошло в перечень альтернатив.

По своим функциям вопросы делятся на основные, контрольные вопросы-фильтры, вопросы-провокации. Выше мы говорили об основных вопросах и их разновидностях. Контрольные вопросы применяются для того, чтобы убедиться в достоверности информации, ко­торую сообщает респондент. Например, его спрашивают: «Какие газеты из ниже перечисленных, Вы читаете?» Респондент отмечает какие-то названия. Через несколько вопросов другого характера его опять спрашивают: «Какую газету Вы читали вчера?» Если он не указывает ни одну из ранее названных, то есть основания сомневаться в достоверности информации, сообщаемой этим респондентом.

Роль фильтрующих вопросов состоит в том, чтобы отделить респондентов, компетентных в той или иной сфере деятельности, от некомпетентных в вопросах, интересующих исследователя. Так, если мы изучаем, чем занимается в свободное время современный студент, и хотим выяснить, занимается ли он какими-либо видами предпринимательства, то вначале нужно сформулировать вопрос-фильтр: «Занимаетесь ли Вы предпринимательством?» и только после утвердительного ответа спросить: «В какой сфере предпринимательства Вы действуете?»

Вопросы-провокации используются для того, чтобы выявить искренность, правдивость опрашиваемых. Допустим, исследуя читательские интересы, респодентам предлагается в серии детективов с фамилиями авторов и названиями назвать те, которые они читали. В серии предложен детектив и его автор абсолютно вымышленные. Если респонденты отмечают этот детектив и его автора, то становится очевидной неискренность данного респондента. По содержанию выявляют вопросы о фактах, событиях, знаниях и вопросы о мотивах, оценках, установках, ценностных ориентациях и т. п.

• Вопросы различают по форме: прямые (лобовые) и косвенные. Прямой вопрос: «Зарегистрированы ли Вы в службе занятости?» Косвенные вопросы обычно задают так, как будто исследователя интересует больше всего личное отношение опрашиваемого к тому или иному вопросу, но вопрос задается косвенным образом, например, здесь приведены три суждения о безработице:

• 1) безработица — это всегда зло, поскольку от нее страдают все, кто живет своим трудом;

• 2) безработица нужна, чтобы люди больше ценили свою работу;

• 3) безработица—это благо, поскольку борьба за рабочие места способствует прогрессу общества.

«Какому из этих суждений Вы отдаете предпочтение?» Косвенные вопросы в большей мере учитывают психологические аспекты респондентов и легче воспринимаются ими.

Проективные вопросы как бы задают ситуацию, предоставляя, респонденту право выбора, например, по не зависящим от Вас причинам Вы потеряли работу. Согласились бы Вы вернуться на прежнее место, но с меньшей оплатой труда?

Интервью

Понятие интервью, или беседы в специальном значении этого слова, можно определить так: «Это способ научного исследования, основанный на личных словесных контактах интервьюера с респондентом, чтобы получить информацию в зависимости от цели эмпирического исследования».

Преподаватели и студенты, адвокаты и подсудимые, врачи и пациенты, журналисты в большей или меньшей мере пользуются интервью.

Нельзя рассматривать интервью как метод беседы слишком абстрактно, но следует учитывать тип связи и информации, к которой стремятся, общий характер исследования, в рамках которого она используется.

В принципе, интервью или беседа, идущие в плане намеченного эмпирического исследования или, напротив, имеющие непосредственно прикладные цели (прием студентов в ВУЗ), отличаются от бесед врача-терапевта, как и от бесед, имеющих целью лишь получение информации.

Можно провести классификацию интервью по принципу связанного множества (континуума), на полюсах которого находятся резко определенные типы: полное максимальной свободы и глубины, с одной стороны, и минимального их значения — с другой. Это дает нам последовательность типов интервью.

Клиническое интервью (психоанализ, терапия) направлено, прежде всего, на терапевтические цели, его задача — помочь индивиду осознать его внутренние трудности, если возможно, помочь ему преодолеть их.

Глубинное интервью. Как и в предыдущем случае, интервьюер старается выяснить скрытое содержание ответов и анализирует его качественным образом, изучая мотивацию респондента.

Свободное интервью и направленное, фокусированное интервью имеют целью сосредоточить внимание на определенном явлении либо на последствиях одной или многих особых ситуаций.

Интервью с открытыми вопросами. В более сложном положении находится интервьюер, который ставит точные и заранее составленные в определенном порядке вопросы. Респондент располагает некоторой свободой ответа, но уже в рамках поставленного вопроса,—то опрашиваемое лицо может выразить свое скептическое отношение к этому вопросу или одобрение и т.д.

Интервью с закрытыми вопросами. Это наиболее упорядоченная беседа. Она состоит из заранее составленных, расположенных в определенном порядке вопросов и предполагает однозначные ответы опрашиваемого—- «Да», «Нет».

Интервью представляет собой особый тип отношений двух людей, один из которых предлагает беседу, другой с большим или меньшим согласием принимает ее. Беседа направлена к определенной цели и происходит между совсем незнакомыми людьми.

Люди обладают привычками «выбора». Слышимое ими трактуется в зависимости от направленности их мыслей, и они оценивают произнесенные слова в зависимости от того, кто их произносит. Именно склонности людей осуждать и оценивать, их привычки соглашаться или не соглашаться с собеседником образуют самый высокий барьер для взаимопонимания.

Подобные барьеры повседневной жизни должны быть сведены к минимуму во время интервью. Это одна из главных задач интервьюера для получения ценной информации.

Наблюдение

С помощью метода наблюдения, как правило, получают первичную социологическую информацию. Наблюдение означает направленное, систематическое, непосредственное прослеживание, фиксируемая и регистрируемая информация о социально значимых фактах, событиях, явлениях и процессах. Наблюдение, в отличие от обыденной наблюдательности человека, состоит в его планомерности, организованности, целенаправленности. В социологическом наблюдении всегда фиксируются цель, задачи и процедуры. Составляется программа наблюдения, предполагающая определение объекта и предмета наблюдения, обработка и анализ полученной информации. Виды наблюдения обусловливаются положением наблюдателя, регулярностью наблюдения, местом и т.п. С позиции положения наблюдателя различают включенное наблюдение и не включенное. При включенном наблюдении социолог непосредственно «включен» в ситуацию, которую он наблюдает. Он даже может быть участником какого-либо производственного процесса. Скажем, социолог попросил преподавателя учебной группы помочь ему провести наблюдение в группе студентов. Преподаватель на время, выполняя свои собственные функции, по «подсказке» социолога выполняет и его функции.

Не включенное наблюдение предполагает изучение ситуации социологом со стороны, никоим образом не контактируя с участниками (объектом) наблюдений. И то, и другое наблюдение может проводиться, как явно, и открыто, так и неявно, но при этом цели наблюдения должны преследовать лишь гуманные намерения.

В зависимости от регулярности наблюдения оно может быть систематическим, постоянным или случайным, спорадическим.

По месту проведения наблюдение бывает полевым, то есть происходящим в естественных условиях, либо лабораторным, то есть специально организованным.

Достоинством метода наблюдения является то, что оно фиксирует события в определенных пространственно-временных рамках. Есть возможность как бы «сфотографировать» поведение группы людей в определенный отрезок времени.

Недостаток наблюдения в том, что оно не очень глубоко затрагивает социальные ситуации, которые не воспроизводятся повторно. Поэтому, пользуясь этим методом, его нельзя переоценивать.

Анализ документов.

С помощью документов (официальных и частных) мы можем получить информацию о событиях, которые уже состоялись. Например, документы о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг., в которой, Советский Союз разгромил наголову гитлеровскую Германию. Об этой войне, как и о любом такого рода, событии, существует множество документов. Можно различать письменные документы и цифровые, документы официальные и частные.

Частные документы охватывают как дневники, биографии государственных деятелей, документы, не засвидетельствованные у нотариуса, например письма, так и вообще архивы частных лиц.

В понятие «официальные документы» входят публичные архивы Верховного Совета, Государственной Думы и Совета Федерации, государственная статистика, печать (пресса).

Документы другого рода: рисунки, магнитофонные записи, различные фотографии, фильмы.

Особо стоят документы под названием «иконография», охватывающая всю изобразительную документацию кроме фотографий, то есть рисунки, иконы, гравюры, картины.

Фольклор также представляет своеобразную документацию. Задолго до появления периодической печати песни, частушки, слухи представляли способ выражения политической и социальной оппозиции.

К документам также относится продукция кино, телевидения, радио, звукозаписи, информация Интернета.

Решение проблемы, как анализировать для активного использования различные документы, привело к возникновению метода конкретного анализа или анализа содержания документов.

Данные, которые представляют вышеуказанные, разнообразные типы (виды) документов, состоят в основном из сообщений устных или письменных. Все они, так или иначе, выражены в словесной форме.

Контент-анализ.

Новизна современных средств контентного анализа заключается в том, что впечатления исследователя от документа, которые зависят от его личного восприятия, заменяются более стандартизированными процедурами, которые часто предполагают измерение и, во всяком случае выражают материал в виде данных, которые могут рассматриваться научно. Для этого необходимо расчленить текст, иными словами, исследовать его, исходя, из функций отдельных понятий или слов, которые выбираются и учитываются в зависимости от целей исследования.

Контент-анализ (анализ содержания) можно определить как «технику исследования, направленную на объективное, систематическое и количественное описание явного содержания коммуникаций, соответствующее целям ее исследования».

Методы, техника, процедуры социологического исследования.

Методология исследования —это все, что связано с теоретическим осмыслением предмета и объекта исследования.

Методы и процедуры исследования —- это то, что позволяет исследователю продукты теоретических размышлений, как говорится, «спустить на грешную землю», в виде системы более или менее формализованных правил сбора, обработки и анализа информации.

Раскроем содержание приведенных терминов, укажем, как следует употреблять их и в каком значении.

Метод — основной способ сбора или анализа данных. Техника — совокупность специальных приемов для эффективного использования того или иного метода. Методика — понятие, которым обозначается совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь.

Процедура — последовательность всех операций, общая система действий и способ организации исследования. Это — наиболее общее, притом, собирательное понятие, относимое к системе приемов сбора и обработки социологической информации.

Построение выборки при проведении социологического исследования.

В процессе социологического исследования была разработана теория проблемы, которую разрешают с помощью программы исследования. Выявлены объект и предмет исследования и все другое, что включает в себя программа полновесного социологического исследования. Остается открытым один вопрос — кого исследовать? Впрочем, и это известно — студентам ВУЗа. Но в связи с этим возникает другой вопрос, — сколько студентов нужно задействовать в исследовании, чтобы получить надежные, исчерпывающие данные? На этот вопрос обычно отвечает решение о выборной совокупности всех опрашиваемых. Можно, разумеется, охватить опросом весь студенческий коллектив (массив опрошенных) и это будет сплошной опрос. Если опрашивается часть студентов, то это будет монографическое исследование, когда изучается какой-то определенный, достаточно типичный и представительный объект.

При выборочном исследовании определяется по специально выделенным признакам какая-то часть всей изучаемой совокупности. В таком случае мы имеем модель, по которой судим об оригинале в целом. Генеральная совокупность—это вся совокупность единиц наблюдения—все студенты вуза. Выборочная совокупность—это часть генеральной совокупности, смоделированная по наиболее характерным признакам. Она представляет ген совокупность, она репрезентативна по отношению к ней. Это должно быть и это главное требование, предъявляемое к выборочной совокупности.

Например, по множеству причин численность студентов на факультетах может быть разной, и выборка осложняется, но это преодолимые трудности.

Типы выборок

Существует два основных типа выборки: случайная и стратифицированная (типическая). При случайной выборке единицы наблюдения выбираются из генеральной совокупности случайно методом «тыка» (каждый пятый в студенческом журнале и т.п.).

При типической выборке отбор единиц наблюдения производится с учетом удельного веса каждой группы учащихся в генеральной совокупности. Наиболее распространена гнездовая (квотная) выборка, когда отбираются некоторые статистические группы (гнезда), например, учебная группа, которые затем целиком или выборочно обследуются.

Задание

Провести конкретное социологическое исследование на интересующую вас проблему.

Примерная модель анкеты социологического исследования.

Социологический центр ПФРГОТУПС