Тема 3. Генетические и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных расстройств. Медико-генетическое консультирование.

Моногенные и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных нарушений. Синдром Марфана. Синдром Лоуренса-Муна - Барде-Бидля. Синдромы Крузона и Апера. Врожденные дефекты обмена. Гемолитическая болезнь новорожденных. Олигофрения при хромосомных болезнях. Синдром Дауна. Синдром Эдвардса. Синдром Патау. Синдром ''Кошачьего крика''. Синдром Шершевского-Тернера. Синдром Трисомии Х. Синдром Клайнфельтера. Синдром 47, ХУУ. Полигенные формы олигофрении. Медико-генетическое консультирование.

Тема 4. Характеристика степеней умственной отсталости.

Общая психопатология умственной отсталости. Структура интеллектуальных нарушений. Нарушения речи. Особенности психомоторики. Особенности эмоционально-волевой сферы. Соматические и неврологические изменения. Характеристика степеней умственной отсталости: легкой, умеренной, тяжелой, глубокой.

Тема 5. Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии.

Задачи и методы пренатальной и ранней диагностики отклонений в развитии у детей. Дифференциальный диагноз. Отграничение олигофрении от резидуально-органических деменций. Отграничение от слабоумия при шизофрении и эпилепсии. Отграничение от задержек психического развития.

Тема 6. Задержка психического развития, причины возникновения и характеристика особенностей.

Пограничные формы интеллектуальной недостаточности (в том числе задержка темпа психического развития).

Определение понятий. Систематика (по Г.Е. Сухаревой, К.С. Лебединской, В.В. Ковалеву). Клинико-нейропсихологические механизмы ЗПР у детей.

Тема 7. Лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития. Медико-психолого-педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии. Специальные образовательные учреждения для детей с отклонениями в развитии.

Основные принципы лечения, социальной адаптации и реабилитации. Медико-психолого-педагогическое консультирование детей с отклонениями в развитии. Специальные образовательные учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью.

V. Планы семинаров или практических занятий

Тема 1: Психопатология и дефектология,

Их связь в медико-педагогическом комплексе (1 занятие)

Вопросы и задания:

1. Раскройте основные социально-педагогические и клинико-психологические аспекты, проблемы психопатологии и дефектологии. Оформите таблицу:

Социально-педагогические и клинико-психологические аспекты интеллектуальных нарушений

Аспекты	В рассмотрении психопатологии	В рассмотрении дефектологии	Совместное достижение наук
Социально-педагогические
Клинико-психологические

2. Психопатология как наука, ее связь с КП и СП. Лечебная педагогика.

3. Клиника интеллектуальных нарушений как раздел психиатрии: предмет, объект, цель, задачи. Раскройте связь клиники интеллектуальных нарушений с другими дисциплинами медико-биологического цикла: невропатологией, психопатологией, основами генетики. Подготовьте схему, раскрывающую взаимосвязь медицинских наук.

4. Покажите значение клиники интеллектуальных нарушений как основы для изучения олигофренопедагогики, олигофренопсихологии и психолого-педагогических аспектов ЗПР. Подготовьте устное сообщение о значении знаний клиники интеллектуальных нарушений для специалиста в области коррекционной педагогики и специальной психологии.

5. Раскройте основные понятия клиники интеллектуальных нарушений. Дополните словарь, данный на лекции, следующими понятиями: прогредиентность, интеллектуальная недостаточность, ген, хромосома, генотип, кариотип, асинхрония развития, высшая нервная деятельность, высшие психические функции, этиология, патогенез, психогигиена, психопрофилактика, дизонтогенез, дизонтогения, компенсация, коррекция.

6. Дайте исторический обзор развития клинического изучения интеллектуальных нарушений. Результат выполнения задания 6 может быть представлен в таблице:

Этапы клинического изучения интеллектуальных нарушений

Этап	Персоналия	Основные труды	Что внес нового
1
2
3
4

На практическом занятии могут быть сделаны сообщения, раскрывающие характеристику каждого этапа и деятельность ученых. Используйте источники [3, 4].

Литература.

1. Бухановский А.О., Кутявин Ю.А., Литвак М.Е. Общая психопатология. – Ростов-на-Дону, 1998.

2. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. Медицинские аспекты. – М., 1996.

3. Замский Х.С. История олигофренопедагогики. – М., 1987.

4. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб, 2003.

5. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1995.

6. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст.– М., 1997.

7. Московкина А.Г., Дурдыева Т.М. Медико – генетические и психолого – педагогические аспекты умственной отсталости.// Дефектология. – 1995. - № 6.

8. Селецкий А.И. Психология и патология умственного развития. – Киев, 1985.

9. Шостак Б.И., Ляпидевский С.С. Клиника олигофрении. – М., 1973.