- •Выявление потребностей в социальных услугах, запросов и интересов семьи, социально-демографических характеристик семьи
- •Средства:
- •Анкетирование
- •Диагностика
- •Способы:
- •Исполни
- •Центры отделения помощи семье и детям
- •Психолого-педагогические центры
- •Центры содействия семейному воспитанию, детские дома, дома ребенка
- •Телекоммуникационные виды связи (телефон, интернет, программы видеосвязи)
- •Формирование системы, которая обеспечит право каждого ребенка жить и воспитываться в своей семье.
- •Этапы: ответственные:
- •1. Заключение договора
- •2. Разработка индивидуальной программы сопровождения (ипс) семьи
- •3. Рассмотрение и утверждение индивидуальной программы сопровождения семьи
- •Социальный Консилиум
- •Анализ качества предоставления социальных услуг по индивидуальной программе сопровождения семьи
- •Все участники – исполнители индивидуальной программы сопровождения семьи
- •Исполнители мониторинга:
- •Социальный Консилиум
- •Ответственные:
- •1. Общие положения
- •2. Документы, определяющие изменения в сфере оказания социальной помощи семье и детям
- •3. Основные приоритетные направления модели оказания социальной помощи семье и детям в современных условиях
- •4. Формирование моделируемой системы, свойств ее элементов и причинно-следственных связей
- •5. Организация социально-педагогического сопровождения моделируемой системы.
- •Литература
- •Паспорт «cоциально-психологический портрет семьи»
- •Категория семьи
- •37.Какие темы вызовут ваш интерес при чтении серии брошюр «Профессиональный родитель особого ребенка»? ___________________________________________________
- •6.Перечислите необходимые с Вашей точки зрения знания и навыки, которые не были указаны п.5 (таблицы) для работы специалиста социальной сферы с семьей инвалида.
- •7.Применение социально-реабилитационных технологий в Вашей деятельности:
- •Технологическая карта выявления рисков семейного неблагополучия у ребенка дошкольного возраста (для педагогов)
- •Технологическая карта выявления рисков семейного неблагополучия у ребенка школьного возраста (для педагогов)
- •Технологическая карта выявления рисков семейного неблагополучия у ребенка (предназначена для медицинских работников)
- •Акт первичного обследования социального окружения ребёнка
- •Повторного обследования социального окружения ребёнка
- •Итоги реализации индивидуальной профилактической программы
- •Механизм социального сопровождения семьи
- •Выявление семьи, нуждающейся в социальной помощи
- •Организация встречи и налаживание контакта с семьей Согласие на контакт Отказ от контакта
- •Принятие решения о закрытии случая Принятие решения о продолжении работы
- •Примерная форма для проведения картографирования ресурсов
- •Индивидуальный план сопровождения семьи ____________________________________________________
- •Заключение по итогам реализации индивидуального плана сопровождения семьи ___________________________________________
- •Анкета для родителей
- •Неэффективные реакции консультанта на предъявляемую клиентом проблему
- •Эффективные реакции консультанта на поведение и высказывания клиента
- •Реакции консультанта на некоторые виды трудного поведения клиента
- •Базовые навыки консультанта в работе с семьей и детьми
- •Использование в работе с семьей родительского опыта ребенка-инвалида
- •Анкета «психологический тип родителя» (в.В.Ткачева)
- •Метод серийных рисунков и рассказов (интегративная технология психологической диагностики и психотерапии) и.М.Никольская
- •Техника - методика «прорыв за один день», «создание метафоры будущего»
- •Этапы работы в методике
- •Технологии игровой терапии с детьми
Использование в работе с семьей родительского опыта ребенка-инвалида
Отдельного внимания заслуживает использование профессионалами опыта взаимодействия с инвалидом самих родственников. Желание родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья поделиться своим опытом преодоления трудностей воспитания и обучения своих детей представляют безусловную ценность для специалистов. Особый интерес вызывают появившиеся в последние годы публикации, авторами которых являются такие родители.
Например, Сара Ньюмен, мама «особого» ребенка, дает в своей книге «Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей» практические рекомендации по обучению понимать, видеть и чувствовать происходящее с ребенком с интеллектуальными нарушениями, развивать его познавательные способности, расширять возможности общения.
Описание опыта родителей дается в брошюрах «Наши дети. На пути к активной жизни. Родительский опыт», которые выпускает Региональная общественная организация инвалидов «Перспектива», созданная в 1997 году. На страницах книги «Неутомимый наш ковчег. Опыт преодоления беды» представлены автобиографические рассказы родителей Межрегиональной общественной организации «Дорога в мир». Подобные издания дают возможность специалистам глубже понять трудности, с которыми сталкиваются родственники, и в то же время это возможность для близких больного выразить свои чувства, что, безусловно имеет психотерапевтический эффект.
Стоит отметить также описание опыта людей, которым был поставлен диагноз шизофрении, аутизма, депрессии. В некоторых случаях эти люди, пытаясь победить болезнь, изучают ее и становятся специалистами в области психиатрии и психотерапии. Так, Ирис Юханссон в своей книге «Особое детство», описывает мир ребенка – аутиста «изнутри», на собственном опыте. Однако этим уникальность истории Ирис не ограничивается. Это еще и история необыкновенного родительского опыта: отец Ирис, шведский крестьянин, без чьей-либо профессиональной помощи понял проблемы своей дочери. Благодаря его любви, вниманию и отзывчивости Ирис, бывшая ребенком с «глубокими нарушениями общения», сумела их преодолеть. Она стала психологом, консультирующим педагогов и родителей.
Приведенные нами примеры свидетельствуют о необходимости использования в работе с семьей инвалида накопленного членами семьи опыта. Безусловно, необходим индивидуальный подход к каждому клиенту, учитывающий особенности заболевания, развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Однако, есть и такие «находки» членов семьи, которые проверены многолетней практикой и дают конкретные результаты, а соответственно могут быть полезны как практический инструмент в работе профессионала.
К желательным результатам консультативной помощи членов семьи ребенка-инвалида относят психоэмоциональную стабилизацию; лучшее понимание себя, своей ситуации и других людей; принятие решения и реализацию клиентом решения. В работе с семьей данной категории критерием эффективности работы консультанта является изменение отношения к больному ребенку; способностей родителей, членов семьи наладить быт и функционирование семьи для создания безопасной эмоциональной и физической атмосферы, способствующей развитию личности каждого члена семьи.
ПРИЛОЖЕНИЕ 25