8.6. Взаимопонимание на основе взглядов и жестов

Портрет открыт весь и глядит, глядит мимо всего, что ни есть вокруг, прямо

в него, глядит просто к нему вовнутрь…

Н.В. Гоголь. Портрет.

Искусство читать по глазам в конце 20-го- начале 21 веков подверглось

экспериментальному анализу. Тонкости социального взаимодействия, по

крайней мере у позвоночных животных, во многом определяются

взаимодействием на уровне обмена взглядами. Величина зрачков,

направленность взгляда, мелкие движения окологлазных мимических мышц, все

то, что создает выражение глаз и делает их “зеркалом души”, отражающим

мельчайшие изменения мотивации, позволяет животным ориентироваться в

социальном пространстве. Способность следовать направлению взгляда имеет

общие корни с социальным обучением ( см. главу 6): индивидуум узнает нечто

новое о внешем мире путем наблюдения за поведением другого индивидуума.

Эта форма поведения привлекает внимание все большего числа

экспериментаторов в последние годы. Дело в том, что речь идет о

сравнительно простом психологическом процессе. Не вдаваясь в такие сложные

аспекты как способность судить о компетентности, желаниях или намерениях

другого индивидуума, мы лишь задаемся вопросом о том, что знает животное о

визуальном восприятии мира особями своего или других видов. Иными словами,

знает ли животное, что именно видят другие и чего они не видят ? За этим

вопросом стоит следующий: могут ли животные извлечь пользу из этого

знания?

Эти вопросы тем более интересны, что они дают возможность сравнить

свойства психики животных и человека. Исследования развития маленьких

детей выявили довольно четкие закономерности онтогенетического развития

визуального восприятия у детей в социальном контексте ( Butterworth,

Jarret, 1991; Flawell, 1992). Между полугодовалым и годовалым возрастом

ребенок следит за направлением взгляда взрослых, но не фиксирует цели их

взгляда, поворачивая голову в ту же сторону ( но только вперед, а не

назад) и направляя свое внимание на первую же вещь, попадающую в поле

зрения. В возрасте 12-18 месяцев дети могут следовать за направлением от

глаз взрослого к определенной цели и при этом поворачиваться также и

назад, следя за направляющим взглядом. Однако лишь после четырех лет,

пройдя еще несколько промежуточных стадий, человек достигает понимания

того, что “видеть – значит знать” и руководствуется в своем поведении

пониманием того, если некто увидел нечто, он знает, где оно находится.

При наблюдениях за животными оказалось, что поведенческая модель,

получившая в этологии название “cледование направлению взгляда”, обычно

хорошо выражена и поддается регистрации. Так, шимпанзе, проследив за

направлением взгляда сородича и не увидев ничего интересного, ведет

глазами назад, от предполагаемого объекта рассматривания к лицу и к глазам

своего “поднадзорного”, как бы проверяя, нет ли здесь ошибки ( Call et

al., 1998 ). Столь выразительная форма поведения удобна для

экспериментального исследования. Поскольку в области изучения

психологических процессов “высшего уровня” накопилось достаточно много

скептических оценок, исследователи предположили, что более четкая картина

может быть получена при изучении процессов “низкого уровня”. Однако, как

мы увидим далее, и в этой области трактовки существующих данных во многом

остаются дискуссионными.

Сравнительных экспериментальных данных, касающихся проявления у разных

видов животных “осведомленности” о визуальном восприятии других

индивидуумов пока очень мало. Большинство опытов, призванных ответить на

вопрос о способности представителей разных видов извлекать полезную

информацию из направления взгляда представителей свого или другого вида,

касается приматов, в том числе и людей. Эксперименты проводились также на

собаках и дельфинах; есть предварительные данные М. Томазелло, касающиеся

горных коз Capra aegagrus (Tomasello et al., 2001). Полученные данные

позволяют предполагать, что использование взгляда как источника информации

имеет эволюционную историю, выходящую за пределы формирования группы

приматов. Это открывает простор для перспективных исследований в области

сравнительной психологии и когнитивной этологии.. Рассмотрим несколько

экспериментов, лежащих в основе современной дискуссии о данном,

сравнительно простом, механизме социального познания.