Департамент освіти

Вінницької міської ради

Міський методичний кабінет

Заклад «Загальноосвітня І – ІІІ ступенів №36 Вінницької міської ради»

О.Ю. Савчук, Л.В. Шевчук

Методичний посібник

Вінниця

2014

А

Вчитель початкових класів, ІІ кваліфікаційної категорії, навчального закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №36 Вінницької міської ради»

втори – упорядники: Савчук Оксана Юріївна.

Шевчук Леся Віталівна.

Вчитель початкових класів, спеціаліст, навчального закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №36 Вінницької міської ради»

Екологічна освіта та виховання школярів передбачає не тільки одержання учнями певної суми інформативного матеріалу про довкілля, вивчення властивостей предметів природи, явищ, засвоєння правил поведінки в природі, а й встановлення зв’язків і взаємовідносин між предметами і явищами.

Даний посібник містить, пізнавальні завдання для формування природничих понять,екологічні ігри, досліди, проекти, конкурси, вікторини, які сприятимуть формуванню екологічної культури у дітей молодшого шкільного віку.

Сподіваємось, що посібник стане у нагоді вчителям початкових класів.

Рецензенти:

Болюбаш А.В. - вчитель початкових класів, заступник директора з навчально-виховної роботи закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №36 Вінницької міської ради».

Кучма Н.А., заступник директора з навчально – виховної роботи закладу «Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №36 Вінницької міської ради», спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, старший вчитель, вчитель української мови та літератури.

Рекомендовано науково – методичною радою

Міського методичного кабінету

(Протокол №……від ……)

Зміст

Вступ…………………………………………………………………………...5

Ігри як засіб екологічного виховання………………………………………..6

Екологічне проектування…………………………………………………….20

Екологічні досліди…………………………………………………………....27

Екологічні задачі, завдання, конкурси, вікторини…………………………29

Додатки ……………………………………………………………………….64

Список використаної літератури ……………………………………………79

Вступ

Не можна відокремити наше життя від навколишнього середовища в якому ми живемо, а тому не можна спокійно спостерігати, як це середовище стає все більш небезпечним для всього живого. Наша щоденна поведінка, наша господарська діяльність не покращує екологічний стан довкілля і через нашу екологічну безграмотність, і через байдужість та неуважність, через пріоритетність економічних (скороминущих) ідей відносно до об’єктивних законів природи. Саме тому поняття "екологічна катастрофа" стало повсякденним, і саме тому освіта у навчальних закладах будь-якого рівня повинно мати належний екологічний рівень. Найважливіше завдання екологічної освіти – засвоєння знань про екологію Землі та формування персональної відповідальності за стан справ у довкіллі.

Початкова школа – початкова ланка формування екологічної культури, екологічного мислення, засвоєння екологічних знань. На цьому рівні навчання більш раціональними є естетичні, етичні та емоційні освітні методи, прямі контакти з природними матеріалами, з самою природою. Навчання екології має бути активним, цікавим, раціональним, максимально наближеним до життя, а у навчальному матеріалі не повинно бути перенасиченості технічною інформацією, яку діти не спроможні належним чином сприйняти.

Успіх екологічного виховання значною мірою залежить від урахування ряду педагогічних вимог. При реалізації вимог екологічного виховання необхідний комплекс таких методичних засобів і прийомів, щоб вивчення природи, будь – які спілкування з нею залишало в пам’яті дітей глибокий слід, обов’язково впливало б на почуття і свідомість.

Саме такий вплив справляють ігри, вікторини, екскурсії, народні прикмети, екологічні досліди, тому їх розглядають як важливу умову ефективного формування екологічної культури в учнів молодших школярів.