- •Федеральный государственный оБразовательный Стандарт начального общего образования для детей с Нарушениями речи
- •Раздел I.
- •Раздел II.
- •Раздел I. Основания для дифференциации фгос для детей с нарушениями речи
- •I.1. Аргументация создания вариативных стандартов образования обучающихся с нарушениями речи.
- •I.2. Организация обучения детей с нарушениями речи
- •I.3. Особые образовательные потребности детей с нарушениями речи
- •Раздел II. Общие положения фгос обучающихся с нарушениями речи
- •II.1. Функции специального федерального государственного образовательного Стандарта для детей с нарушениями речи
- •II.2 Принципы, положенные в основу разработки специального федерального государственного образовательного Стандарта для детей с нарушениями речи
- •II.3. Дифференциация фгос образования детей с нарушениями речи
- •II.3.1. Вариант Стандарта а
- •II.3.1.1. Требования к структуре основной образовательной программы варианта Стандарта а
- •II.3.1.2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы варианта Стандарта а
- •Требования к результатам формирования жизненной компетенции по направлению «Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей»
- •II.3.1.3. Требования к условиям получения образования обучающимися с нарушениями речи по варианту Стандарта а
- •II.3.1.4. Требования к материально-техническому обеспечению реализации основной образовательной программы варианта Стандарта а
- •II.3.2. Вариант Стандарта в
- •II.3.2.1. Требования к структуре адаптированной образовательной
- •II.3.2.2. Требования к результатам освоения адаптированной
- •II.3.2.3. Требования к условиям получения образования
- •II.3.2.4. Требования к материально-техническому обеспечению
- •II.3.3. Вариант Стандарта с
- •II.3.3.1. Требования к структуре адаптированной образовательной программы варианта Стандарта с
- •II.3.3.2. Требования к результатам освоения адаптированной образовательной программы варианта Стандарта с
- •II.3.3.3. Требования к условиям получения образования обучающимися с нарушениями речи по варианту Стандарта с
- •II.3.3.4. Требования к материально-техническому обеспечению
- •II. 4 Требования к итоговым достижениям освоения образовательной программы начального общего образования обучающимися с нарушениями речи.
- •Система оценки итоговых достижений освоения образовательной программы начального общего образования:
- •Оценка личностных результатов
II. 4 Требования к итоговым достижениям освоения образовательной программы начального общего образования обучающимися с нарушениями речи.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного Стандарта начального общего образования в образовательных организациях разрабатывается система оценки, ориентированная на выявление и оценку итоговых образовательных достижений учащихся на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных образовательных Программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдение и др.
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Система оценки итоговых достижений освоения образовательной программы начального общего образования:
1. Определяет цели оценочной деятельности, а именно:
1.1. Ориентирование на достижение результата:
-духовно-нравственного развития (личностные результаты);
-формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты);
-освоения содержания учебных предметов (предметные результаты).
1.2. Обеспечение комплексного подхода к оценке всех перечисленных результатов образования.
1.3. Обеспечение возможности регулирования системы образования на основании полученной информации об итоговых достижениях освоения образовательной Программы; иными словами -возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процесса образования по каждому варианту Стандарта и в целом..
2.Фиксирует критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов.
3.Фиксирует условия и границы применения системы оценки.
Итоговая оценка как средство обеспечения качества образования предполагает вовлеченность в оценочную деятельность не только педагогов, но и самих учащихся. Еще одна особенность предлагаемой системы оценки - уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.