Розвиток креативного мислення, емоційної та мовленнєвої сфери учнів початкових класів.

На уроках читання, учні в ігровій формі відкривають «секрети» та осмислюють закономірності виразного читання, засвоюють поняття з техніки, логіки, емоційності мовлення. Ці знання допомагають їм виразно читати, розуміти краще творчий задум письменників і робити перші спроби у написанні власних творчих робіт.

Запропоновані форми роботи, вправи, прийоми стимулюють розвиток креативного мислення, емоційної та мовленнєвої сфери кожного учня.

Метод «Мозковий штурм»

Метод розв’язання проблеми за обмежений час. Послідовність дій може бути такою.

Крок 1.

Вступ. Формулювання проблеми. Постановка завдань, визначення терміну обдумування пропозицій.

Крок 2. Висловлення суджень, ідей. Реєстрація ідей на дошці.

Крок 3. Обгрунтування своєї ідеї тими, хто її висловив. Загальна дискусія навколо представлених ідей ( правильність, доцільність, оригінальність). Вибір найкращої ідеї.

Крок 4. Обгрунтування остаточного вибору. Підбиття підсумків заняття.

Читання. 2 клас.

Тема. Веселіше буде жити, якщо вмієш дружити.

Матеріал уроку: О. Буцень " Новий м'яч".

Мета: удосконалювати навички правильного, виразного, свідомого читання; поповнити словник учнів новими словами; вчити критично мислити; розвивати вміння працювати в парах; виховувати почуття товаристкості.

Етап уроку: актуалізація пізнавальних інтересів.

Учитель.

-У наступні 2 хв запишіть на папері все, що ви знаєте про дружбу. Важливо записати все, що спаде на думку з приводу того, що можна назвати дружбою. Немає значення, чи правильно те, що ви думаєте, чи ні.

-Будь ласка,починайте складати ваш список.

(Звучить запис із піснею про дружбу).

Робота в парах.

- Поверніться до сусіда і запитайте, що він знає чи думає, що знає про дружбу. Обговоріть з ним це питання, зробіть спільний висновок.

(Отриману інформацію записую на дошці).

Після самостійного читання тексту, учні вибирають вірне твердженя, обгрунтовують міркуванння, роблять висновок.

Методика «Асоціативний кущ».

На дошці записується головне слово теми, а навколо – всі слова, що асоціюються з темою, а потім між ними встановлюються зв’язки, виділяються аспекти, щодо яких потрібна додаткова інформація.

Метод сприяє розвитку творчих здібностей.

Стратегія «Кероване читання з передбаченням».

Алгоритм.

1) Після ознайомлення з назвою тексту та його автором перед читанням ставлю дітям питання, які дозволяють зробити припущення, про що саме буде текст (робота в парах чи групах).

2) Текст розподіляється на частини, і далі читати його учні будуть частинами. Зупинки треба роботи на найбільш цікавих місцях, створити інтригуючу ситуацію очікування.

3) Після читання кожної частини учням ставляться запитання.

Пропонується зробити передбачення стосовно того, що буде далі. А після читання наступної частини це передбачення аналізується

Урок читання. 3 клас.

Тема. Невигадані та незвичайні історії про тварин.

Матеріал до уроку. Ян Грабовський «Рекс».

Мета. Формувати в учнів навички виразного читання; розвивати критичне мислення, зв'язне мовлення; вчити ставити питання і свідомо на них відповідати; виховувати у дітей любов до тварин.

Етап уроку: усвідомлення нового матеріалу.

1.Поділ тексту на частини.

І частина- до слів « І це якраз нам не подобалось»...

ІІ частина- до слів «Просто жах».

ІІІ частина- до кінця.

2.Комбіноване читання.

І частину читає вчитель.

-Чому люди полюбили вовченя?

Робота в парах.

- Спробуйте передбачити події за опорними словами: передушив, зиркав, клацав, завив, ланцюг.

ІІ частину учні читають самостійно.

-Чи підтвердилися ваші передбачення?

-Як розвиватимуться події далі?

Опорні слова: звіринець, нові друзі, чекання, турбування.

(Робота в парах).

ІІІ частину учні читають ланцюжком.

-Чи справдилися ваші передбачення?

Урок читання (за критичним мисленням).

Кожен урок читання складається з таких елементів і завдань:

І. Актуалізація знань.

- вправи на дихання;

- артикуляційні вправи;

- вправи на темп читання;

- вправи на тембр читання;

- вправи на висоту голоса;

- вправи на правильність;

- вправи на свідомість;

- вправи на мелодику.

ІІ. Робота з новим текстом на уроці.

- ознайомлення (1-2 кл. – вчитель, 3-4 кл. – сильний учень);

- багаторазове читання з різними видами завдань;

- бігле читання;

- вибіркове читання;

- уточнююче читання;

- доведення думки словами з тексту;

- діалоги;

- багаторазове механічне перечитування (ланцюжком, у парах, „буксир”, „коректор”, „дощиком”, „сонечком”, скоромовкою, „ну, постривай”, „віконечко”, „як директор” тощо (коли це доцільно).

ІІІ. Закріплення отриманих знань.

- читання тексту в особах (залежить від тексту);

- виділення і перечитування найголовнішого в тексті;

- характеристика героїв через сюжетну лінію тексту або словами автора;

- визначення частини, яка виражає головну думку тексту;

- поділ тексту на смислові частини.

Домашні завдання по тексту добираю за принципом доцільності: такі, що мають елемент творчості, стосуються емоційного сприйняття дітьми. Потреби у перечитуванні опрацьованого тексту на наступному уроці немає. Якщо ж домашнім завданням є новий текст, він повинен мати смислову „прив’язку” до робочого тексту на уроці. Наприклад, працюючи вдома, учні повинні знайти спільне і відмінне.

На уроках читання, як і на уроках з усіх інших предметів, треба дотримуватись таких правил:

1. Ніколи і нічого не робити за учнів.

2. Ставити перед учнями такі завдання, з якими вони впораються. І не тому, що так їм легше, а тому, що їм цікаво, вони це хочуть зробити, бо володіють достатнім досвідом, знанням і навичками, щоб проявити самостійність і творчість у виконанні саме такого завдання.

3. Уважно слідкувати за рухом кожного учня, в той же час не стаючи стороннім контролером за ходом процесу засвоєння матеріалу дітьми.

4. Постійно знайомити дітей з тими засобами, які винайшло людство для 7-9-річних читачів, щоб вони успішно оволодівали мистецтвом читання, формувати в них потребу користуватися цими засобами систематично.

Стратегія «Джигсоу-1» (Мозаїка)

- Учні класу об’єднуються у постійні групи

(кількість учнів – це кілька частин у тексті).

Кожен учень має певний номер.

- Текст поділяється учителем на логічно завершені частини.

- Кожна частина вивчається певною експертною групою, яка формується за однаковими номерами, за кольоровими картками.

- Робота експертних груп. Учні вивчають свою частину, готуються донести її зміст до своїх товаришів у постійній групі.

Отже, кожна дитина вивчає свою частину тексту, але за допомогою товаришів (експертів з іншої частини) повинна сприйняти весть текст в цілому.

- Повернення експертів до постійної групи і взаємонавчання.

- Перевірка засвоєння змісту і цілому всіма учнями.

Урок читання. 2клас.

Тема. Де гурт – там і сила.

Матеріал уроку. Німецька народна казка «Бременські музиканти».

Мета. Удосконалювати навички правильного і виразного читання та навички літературного аналізу твору, уміння самостійно працювати в групах.

Етап уроку: усвідомлення вивченого матеріалу.

1. Робота експертних груп.

— Дати відповіді на запитання і обговорити їх у групах.

І группа

— Чому господар надумав здихатись осла?

— Що означає вираз «лихим вітром віє»?

— Кого зустрів осел по дорозі? Чому собака втік від господаря?

Поясніть вислів «занепадаю на силі».

— Куди запропонував йти осел? Для чого треба було йти у Бремен?

— Як вони зустрілися з котом? Півнем?

— Що спільного у їхній долі? Куди вони всі вирушили?

— Чому всі тварини охоче пристали на пропозицію осла?

ІІ група

- Де зупинилися переночувати тварини?

- Що побачив півень на вершечку дерева?

- Що знайшли у лісі звірі?

- Де оселилися музики?

- Що побачив осел у будинку?

- Який план вирішили здійснити тварини?

- Чи вдалось їм задумане?

- Чому їм це вдалося?

- Де кожен з героїв ліг спати?

ІІІ группа

- Чи вдалось друзям остаточно прогнати розбійників від хати?

Як?

- Як тварини злякали розбійників?

- Що розповів усім розбійник?

- Чи турбували друзів розбишаки? Чому?

ІІІ етап – осмислення (міркування).

Стратегія «Дискусія».

Досить актуальним на сьогодні методом формування критичного мислення є різні види дискусій, дебатів.

Дискусії і дебати дозволяють ефективно розв’язувати проблеми через самовираження, вчитися аналізувати ситуацію, добирати аргументи для розв’язання проблеми, розвивати комунікативні навички.

Хід дискусії:

1. Оголошується проблемне питання дискусії.

2. У групі одна пара обирає позицію «ЗА», інша – «ПРОТИ».

3. Кожна пара обговорює свою позицію, добирає аргументи на її підтримку.

4. Через деякий час утворюються нові пари, які складаються з учасників, що займали одну і ту ж саму позицію, але з інших груп.

5. Учасники в нових парах порівнюють свої аргументи, додають за необхідності нові.

6. Учасники повертаються до своїх початкових пар, маючи «удосконалений список» аргументів.

7. Проводиться дискусія у своїй групі серед двох пар.

Кожний учасник дискусії викладає власну позицію, скориговану під час дискусії, у вигляді есе.

Читання. 2 клас

Тема. Як же можна без жука?

Матеріал до уроку: В. Сухомлинський “Соловей і жук”.

Мета: учити дітей шанувати життя, розвивати фантазію, уміння обгрунтовувати свою думку, формувати матеріалістичний світогляд, закріплювати уміння працювати з текстом у групі.

Етап уроку: міркування.

Методика “Дискусія” (конструктивна).

1.Проблемне питання.

Чи потрібнен жук? ( Діти об'єднуються в групи, шукають аргументи для підтвердження своєї позиції.)

Приносить користь Шкідник

Санітар: закопує мертвих тварин, очищає місце від гною, удобрює грунт.

Барометр: прогнозує погоду. обгризає листя дерев, личинки підточують коріння молодих насаджень; некрасивий на вигляд;видає немузичні звуки.