Заключение

В переломные моменты истории у общества обостряется особое чувство — чувство ценности человеческой личнос­ти. Оно проявляется тогда, когда общество с удивлением вспоминает, что великие стройки делаются не только ради великих строек, но и во имя самих строителей. Вдруг обна­руживается, что строители — это не только «кадры», «ра­ботники», но и люди. И от индивидуальных действий и поступков этих людей зависит как их собственная неповто­римая судьба, так и судьба всего человечества.

Вот тогда-то пробивает час, когда вечные вопросы «что есть человек?», «как рождается личность?», «в чем смысл жизни?» перестают восприниматься как абстрак­ция или игра бездельного ума. Общественная психоло­гия, которая, по меткому выражению писателя Сергея Залыгина, в застойные периоды общества ведет подполь­ный образ жизни, начинает вырываться на поверхность. Она спешит осознать пережитое и задает вопросы, от которых уже никуда не уйти. Какова цена раскола между идеалом и реальностью? Как перейти от покаяния — к действию? Где искать избавление от горьких плодов пре­ступности и наркомании? Когда падет в обществе авто­ритет власти и придет власть авторитета? Все эти и многие другие вопросы вновь начали обсуждать политики, пи­сатели, социологи, историки.

Лишь психологи, когда речь заходит о драмах личнос­ти и общества, чаще всего хранят молчание. Молчание психологов имеет свое объяснение, но не имеет своего оправдания. Объяснить это молчание можно, вспомнив строки Л.С.Выготского, оказавшиеся пророческими: «Ов­ладеть правдой о личности и самой личностью нельзя, пока человечество не овладело правдой об обществе и са­мим обществом»¹³².

Действительно, психология лишь тогда сможет овла­деть правдой о личности, когда само общество захочет услышать и принять эту правду. В том же обществе, где у человека был «вместо сердца пламенный мотор», психо­логия вынуждена заниматься «частичными» объектами (ощущениями, восприятием, памятью, эмоциями и т.п.), собирать личность из отдельных психических функций, а не историей развития человека в природе и обществе. Наше общество начинается меняться. Правда об обществе дела­ет свое дело, заставляя колеблющуюся стрелку барометра общественного интереса сдвигаться к интересам личнос­ти. В этой ситуации все настойчивее проступает подлин­ный либеральный интерес к исследованиям психологии и социологии развития человека.

Перефразируя высказывание П.П.Блонского о том, что поведение может быть понято только как история поведе­ния, необходимо сказать: психология личности может быть понята только как история развития изменяющейся лично­сти в изменяющемся мире. Именно это положение лежит в основе системного историко-эволюционного деятельностного подхода к изучению развития личности, представ­ленного в данном учебнике.

При анализе проблем развития личности с позиций историко-эволюционного деятельностного подхода осо­бенно ощутимо осознается то, что линии исследования развития человека в эволюции природы (биогенез), исто­рии общества (социогенез) и жизненного пути индиви­дуальности (персоногенез) до сих пор представляют собой как бы три непересекающиеся прямые. Поэтому какие бы проблемы развития личности ни обсуждались в учебнике, приоритет всегда отдавался вопросам, решение которых позволяет наметить точки перекреста линий биогенеза, социогенеза и персоногенеза человека. К числу такого рода вопросов относятся, например, вопросы о роли «рассеивающего отбора» в эволюции индивидуальных свойств человека, об эволюционном смысле неадаптивных дей ствий шутов и еретиков в истории культуры, о феномене «психологического симбиоза» и о содействии как исход­ной клеточке анализа развития личности, о специфики личностного выбора в проблемно-конфликтных ситуациях и т.п. При выделении подобных вопросах основной акцент делался скорее на необходимости самой их поста­новки в психологии личности, чем на изложении какого-либо завершенного варианта их решения.

Если будущие поколения психологов, взявшись за раз­работку вопросов развития изменяющейся личности в. изменяющемся мире, создадут реальную историческую-психологию, то они не только помогут обществу овладеть-правдой о личности, но и помогут самой личности овла-деть правдой об обществе, стать свободно действующим, отстаивающим свою индивидуальность и отвечающим за свои действия человеком.

квалификационная характеристика специалиста по специализации «Психология личности»

I. Сферы деятельности:

> частная жизнь личности;

> семья;

> этническая, религиозная, политическая и профессио­нальная социализация человека;

> социальная работа;

> средства массовой информации;

> социальная политика (социальная защита, здравоох­ранение, культура, спорт, общее образование);

> профессиональное образование, наука и промышлен­ность;

> безопасность (оборона, информационная безопасность, экологическая безопасность, судопроизводство, наци­ональная безопасность);

> управление;

> государственная служба.

II. Виды деятельности — постановка и решение задач оцени­вания, исследования, воздействия, прогнозирования и проек­тирования поведения личности, а также задач подготовки профессиональных психологических кадров, способных выполнять исследовательскую и практическую деятель­ность в сферах самореализации и социализации личности в частной жизни, обществе и государстве.

III. Профессиональные знания:

> фундаментальные знания о закономерностях порож­дения, функционирования, нормального и аномаль­ного развития личности в природе, обществе, государстве и индивидуальном жизненном пути чело­века, обеспечивающие разработку подходов к прогно­зированию поведения личности в больших и малых социальных группах (в том числе — в этнических общностях), индивидуальному и групповому консульти­рованию, экспертизе процессов принятия решения в проблемных ситуациях, целенаправленному формиро­ванию мотивации личности, проектированию приемов психологического воздействия и помощи личности, способствующих личностному росту, а также компен­сации и коррекции отклонений в развитии личности;

> эти знания обеспечиваются такими базовыми дисцип­линами и курсами как общая и дифференциальная пси­хология личности, дифференциальная психофизиология, этология человека, психогенетика, клиническая психо­логия, психология общения, психология сознания и бес­сознательного, психология установки, психология нормального и аномального развития личности, мето­дологические основы психологии личности, теории лич­ности в современной психологии, социальная антропология, этнопсихология, экзистенциальная пси­хология, основы психосоматики, психодиагностика ин­дивидуальности, психосемантика, психолингвистика, психология переживаний, психология самосознания, психология волевой регуляции поведения личности, пси­хология альтруизма, психология межэтнической напря­женности, основы психологической аттестации и экспертизы, теория и практика психоанализа, теория и практика психологической коррекции личности, теория и практика личностного консультирования, теория и практика психологического воздействия, теория и практика психотерапевтического диалога, поведенчес­кий анализ повседневных проблем, статистика в дифференциальной психологии, основы нейро-лингвистического программирования, диагностика и тренинг толерантности, компьютерная психодиагности­ка, методы исследования измененных состояний созна­ния, методы психофизиологической диагностики, методы исследования массовой коммуникации, психо­технические основы саморазвития личности.

IV. Профессиональные умения — набор средств профессио­нальной деятельности специалиста по психологии лич­ности включает следующие базовые процедуры — анализа, оценивания, исследования, моделирования, консульти­рования, экспертизы, профилактики, прогнозирования и проектирования развития личности: > базовые процедуры анализа — феноменологический анализ, психоанализ, экзистенциональный (смысло­вой) анализ, динамический (топологический) анализ, историко-генетический анализ, культурологический анализ, поведенческий анализ, когнитивный анализ, психосемантический анализ, трансактный анализ;

> базовые процедуры оценивания — общая и дифферен­циальная психодиагностика личности, психофизиоло­гические и психогенетические методы диагностики индивидуальных различий человека, шкалирование, индивидуальное (личностное) консультирование, бе­седа, наблюдение; экспертиза различных психо­технических практик, гуманистическая экспертиза управленческих решений;

> базовые процедуры моделирования — эксперимент, имитационное моделирование, моделирование в сфе­ре системной динамики, конструирование на основе художественных и биографических текстов;

> базовые процедуры воздействия — психоаналитические техники, гештальт-техники, мотивационные техники (мотивационный тренинг), смысловые (логотерапев-тические) техники, поведенческие (бихевиоральные) техники, психодраматические техники, различные тре-нинги саморегуляции и личностного роста.

V. Занимаемые должности:

> сфера науки: научные сотрудники разных категорий;

> сфера управления и промышленности: психолог, глав­ный психолог, консультант, советник, эксперт, ме­неджер, системный аналитик;

> сфера образования: преподаватель психологии; педа­гог-психолог;

> сфера социальной работы: консультант, эксперт, со­циальный работник, психолог-консультант, психолог-эксперт;

> сфера безопасности и государственной службы: пси­холог, главный психолог, советник, системный ана­литик, психолог-консультант, психолог-эксперт.

Содержание

«Психология личности» десять лет спустя (предисловие ко второму изданию) ......................................... 3

Предисловие ......................................................................24