Лабораторне заняття № 5 (2 год) Тема: Етапи роботи над твором. Літературознавчий аналіз та виконавчий аналіз.

Література 1. Капська А. Виразне читання. Практичні і лабораторні заняття: Навч. посібник. - К.: Вища школа, 1990. – С.6-36. 2. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії: Навч. посібник.- К.: Вища школа, 1995. – С.12-44. 3.Олійник Г.А. Виразне читання. Основи теорії. Посібник для вчителів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. – С.3-56.

Прочитати та законспектувати працю Олійника Г.А. Виразне читання. Основи теорії. Посібник для вчителів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – С.178-198., Олійника Г.А. Виразне читання. Основи теорії. Посібник для вчителів. – Київ: Вища школа , 1995. – С.161--184.

Теоретично-інформативні завдання.

1. Що треба вчителю, щоб підготувати текст для читання та аналізу його з дітьми.

2. Розкрийте значення і послідовність першого етапу роботи над текстом твору.

3. Які головні завдання ставить читець, аналізуючи образи з точки зору: а) втілення ідей, ; б) конкретного чуттєвого уявлення; в) джерела емоційного впливу.

4. Що ви розумієте під поняттям «Естетичні якості твору» і в чому полягає важливість їх аналізу при підготовці твору для читання й аналізу його з дітьми.

5. Що ви розумієте під поняттям «підтекст»? Поясніть його зміст і значення, спосіб розкриття авторського втілення.

6. Розкрийте значення, мету і послідовність другого етапу роботи над текстом.

7. Поясніть, чим зумовлюється необхідність вдумливого й розумного підходу до визначення завдань наскрізної словесної дії та послідовного аналізу твору з дітьми і що при цьому треба знати.

Лабораторне заняття № 6 (2 год) Тема: Засоби емоційно-образної виразності.

Література 1. Капська А. Виразне читання. Практичні і лабораторні заняття: Навч. посібник. - К.: Вища школа, 1990. – С.6-36. 2. Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії: Навч. посібник.- К.: Вища школа, 1995. – С.12-44. 3.Олійник Г.А. Виразне читання. Основи теорії. Посібник для вчителів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007. – С.3-56.

Високого рівня майстерності читання можна досягти тільки при оволодінні засобами виразного читання, які спонукають виконавця говорити, діяти словом. Кожний, хто готує твір до виконання, уже після першого читання тексту для себе сприймає його через якісь певні ознаки6через настрій, образи, картини, через особливе звучання. І лише після глибокого опрацювання твору поступово розкриваються окремі якості тексту, які привернули увагу читця.

Завдання кожного читця не тільки добре уявити певні події, образи самому, а й викликати подібні бачення в слухачів.

Бачення- це не лише певний етап у процесі освоєння тексту, а й необхідний фактор у розумінні і засвоєнні літературного твору, оскільки він виражає суть внутрішнього сприйняття тексту?

Ставлення читця-це його оцінка вчинків дійових осіб, подій, картин і конфліктів. Ставлення допомагає розкривати ідею твору. Проникнення в епоху, ставлення до неї з позицій сьогоднішнього часу розкриває розуміння читцем сутності твору.

Підтекст- внутрішньо прихований зміст якого-небудь тексту, висловлювання, це явище, внутрішньо відчуте життя людського духу, яке безперервно тече під словами тексту, весь час виправдовуючи і оживляючи їх.

Спілкування. Словесна дія читця-це активний вплив на слухача.