- •38. Симптоматика и классификация алалии
- •Симптоматика моторной алалии
- •Симптоматика сенсорной алалии
- •39. Содержание методики коррекционного воздействия при моторной алалии
- •Методика работы на 1ом этапе
- •40. Дифференциальная диагностика алалии и интеллектуального недоразвития у детей
- •41. Обследование детей с алалией
- •42.Содержание методики коррекционного воздействия при сенсорной алалии
- •43. Обследование детей c онр старшего дошкольного и младшего школьного возраста
- •1 Этап – ориентировочный этап
- •2. Диагностический этап
- •3. Аналитический этап
- •4. Прогностический этап
- •5. Информирование родителей
- •44. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми III уровня речевого развития
- •45. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми II уровня речевого развития
- •46. Этиология и классификация афазии
- •47. Симптоматика афазии
- •48. Задачи и содержание восстановления речевой функции при моторной афазии
- •49. И содержание восстановления речевой функции при сенсорной афазии
- •50. Этиология заикания
- •51. Симптоматика заикания
- •52. Реализация комплексного подхода к преодолению заикания
- •53. Обзор методик логопедической работы с заикающимися дошкольниками (в рамках клинического подхода)
- •54. Обзор методик логопедической работы с заикающимися дошкольниками (в рамках психолого-педагогического подхода)
- •55. Обследовани заикающихся разных возрастных категорий
- •56. Симптоматика брадилалии и методика коррекционной работы по устранению брадилалии
- •57. Сиптоматика и методика коррекционной работы при тахилалии и ее разновидностях
- •58. Классификация дисграфии
- •59. Оптическая дисграфия и методы ее коррекции
- •Устранение оптической дислексии и дисграфии
- •60. Методы корреции артикуляторно-акустической дисграфии и дисграфии на почве нарушений фонемного распознавания
- •61. Методика логопедической работы по устранению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
- •62. Этиология, симптоматика и классификация дислексии
- •63. Коррекционно-педагогическя работа при различных формах дислексии
- •65. Симптоматика нарушений голоса
- •66. Методика коррекционной работы при функциональных нарушениях голоса
- •67. Методика коррекционной работы при органических нарушениях голоса
- •68. Система специальных учреждений длялиц с нарушениями речи
- •69. Основные направления коррекционного обучения и воспитания дошкольников с ффн
- •70. Содержание этапов логопедической работы по развитию фонематических процессов
- •71. Особенности логопедической работы при нарушениях слуха
- •72. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
40. Дифференциальная диагностика алалии и интеллектуального недоразвития у детей
Тесная взаимосвязь речи и мышления объясняет сложность дифференциации речевого недоразвития при первичной интеллектуальной и речевой патологии, так как интеллектуальное недоразвитие всегда в той или иной степени сопровождаются недоразвитием речи, и, с другой стороны, при ОНР у ребенка часто наблюдается задержанного или неравномерное недоразвитие интеллекта.
Критерии сравнения |
Моторная алалия |
Недоразвитие реи при интеллектуальных нарушениях |
1. Механизм нарушения речи |
Связан с расстройством только вербальной знаковой системы и заключается в трудности усвоения правил пользования языковыми единицами. Он не связан с патологиями мышления или других психических процессов |
Интеллектуальный дефект вызывает нарешения формирования всех звеньев речевой деятельности, что приводит к системному недоразвитию речи с преобладанием в его структуре семантической неполноценности. |
2. Довербальный период развития |
Не обнаруживается существенных отличий от нормы ни в формировании перцептивных и двигательных функций, ни в развитии звуковой знаковой системы. |
Наблюдается выраженная задержка сроков гуления, лепета на фоне грубого отставания в сенсомотроном развитии |
3. Динамика развития речи |
В тяжелых случаях не происходит спонтанного формирования речевой базы, не отмечается «скачков» в темпах ее развития. Дети в течении длительного времени остаются «безречевыми» |
К 6-8 годам дети спонтанно овладевают обиходно-бытовым словарем, элементарными навыками построения синтаксических конструкций… по мере овладения простыми грамматическими стереотипами языка темп овладения речью ускоряется. |
4. Состояние импрессивной речи |
При грубом нарушении экспрессивной речи имеют достаточно развитую импрессивную речь. Понимают смысл предложений, правильно устанавливают причинно-следственные связи |
Собственная речь оказывается формально на более высоким уровне. Это объясняется нарушением формирования структуры значения слова, что непосредственно обусловлено недостаточностью мыслительных операций сравнения, анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. |
5. Состояние экспрессивной речи |
В речи обнаруживается стойкий экспрессивный аграмматизм, который проявляется в изобилии непостоянных хаотичных морфологических, лексических, синтаксических нарушений, обусловленных несформированностью операций порождения речевого высказывания (трудностями актуализации слов, выбора морфем, установления порядка следования слов). При этом дети сохраняют логику высказывания, не умея правильно ее передать при помощи вербальных средств |
Может наблюдаться логически бедная и алогичная речь, которая имеет формально правильно правильное грамматическое оформление. |
6. Особенности невербального мышления |
До 4-4,5 лет практически соответствует возрастной норме |
Значительно ниже возрастной нормы |
7. Степень обучаемости |
Адекватно и продуктивно принимают помощь взрослого в различных видах деятельности, легко преносят усвоенный способ действия на аналогичные задания, демонстрируют высокую степень обучаемости |
Явление переноса спонтанно не формируется, не эффективно используют помощь взрослых, обнаруживается менее выраженная динамика обучения |
8. Наличие критики |
Критичность к своим недостаткам и ошибкам, дифференцированность эмоциональных реакций, адекватность поведения |
Малокритичность к своим действиям, эмоциональная упрощенность |
9. Варианты логопедического заключения |
ОНР (II уровень речевого развития) у ребенка с синдромом моторной алалии |
Системное недоразвитие речи легкой степени у ребенка |