6 День практики

Предметом целенаправленного изучения в этот день практики становится процесс взаимодействия учителя начальных классов с младшими школьниками на разных предметах. В начале дня студент выбирает 2-3 ребенка, привлекших внимание, вступает с ними в контакт и организует их диагностирование с целью изучения их эмоционального состояния (используется модифицированный диагностический цветовой тест М.Люшера). Затем осуществляется наблюдение за процессом взаимодействия педагога и детей группы (приложение), особое внимание обращается на взаимодействие учителя с детьми, участвующими в диагностическом исследовании.

В этот день студенты осуществляют диагностику образовательной среды начальной школы с позиции реализации принципов построения развивающей среды авторской концепции В.А. Петровского, Л.М. Клариной, Л.А. Смывиной, Л.П. Стрелковой (приложение 1).

В завершении дня студент проводит повторное диагностическое исследование эмоционального состояния тех же детей.

Результатом шестого дня учебно-исследовательской практики становятся:

• выводы по диагностической карте образовательной среды класса и рекомендации к итоговому педагогическому совету для педагогов комплекса детский сад – начальная школа.

• анализ эмоционального состояния детей и особенностей взаимодействия учителя с ними (по результатам тестирования детей и наблюдения за процессом взаимодействия). Рекомендации для педагога по совершенствованию процесса педагогического взаимодействия с детьми группы и особенно тестируемыми детьми (для студентов, имеющих среднее специальное образование).

7 День практики

Студенты знакомятся со средним образовательным учреждением. Директор школы или завуч организует экскурсию по среднему образовательному учреждению, ознакомительную беседу со студентами (примерные вопросы к беседе представлены в приложении). В ходе беседы оговариваются условия для организации тестирования детей, (определяется возможное помещение: комната отдыха, изостудия, кабинеты методиста, логопеда, психолога и т.п.).

В этот день студенты осуществляют диагностику образовательной среды среднего образовательного учреждения с позиции реализации принципов построения развивающей среды авторской концепции В.А. Петровского, Л.М. Клариной, Л.А. Смывиной, Л.П. Стрелковой (приложение 1).

Результатом седьмого дня учебно-исследовательской практики является:

• «Визитная карточка СОШ» (по результатам экскурсии и беседы);

• выводы по диагностической карте образовательной среды группы детского сада и рекомендации к итоговому педагогическому совету для педагогов СОШ.

8-9 день практики

Студенты знакомятся с частным детским садом. Заведующая детским садом или старший воспитатель организует экскурсию по дошкольному учреждению, ознакомительную беседу со студентами (примерные вопросы к беседе представлены в приложении). В ходе беседы оговариваются условия для организации тестирования детей, (определяется возможное помещение: логопеда, психолога, кабинет медицинского работника и т.п.).

В первый день практики студенты распределяются по группам (2 человека на одну возрастную группу). При распределении учитываются возможности детского сада и пожелания студентов.

Результатом девятого дня учебно-исследовательской практики является:

• «Визитная карточка частного детского сада» (по результатам экскурсии и беседы);

• записи в дневнике.