- •Методические материалы по организации самостоятельной работы студентов бакалавриата факультета дошкольного образования в процессе практики
- •Методические материалы по организации самостоятельной работы студентов бакалавриата факультета дошкольного образования в процессе практики
- •Содержание
- •I. Учебно-исследовательская практика
- •Организация практики
- •1 День практики
- •2 День практики
- •3 День практики
- •4 День практики
- •5 День практики
- •6 День практики
- •7 День практики
- •10 День практики
- •Формы отчетности
- •II. Учебная практика для студентов дневного и заочного отделений факультета дошкольного образования «Первые дни ребенка в школе»
- •Календарное распределение практики
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Рекомендуемая литература
- •III. Учебная практика для студентов дневного и заочного отделений факультета дошкольного образования
- •Календарное распределение
- •2.2.Наблюдение разных видов занятий в группах раннего возраста.
- •Методические рекомендации студентам
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Рекомендуемая литература
- •Приложение 1
- •В течение одного дня
- •Диагностика образовательной среды группы доу, сош с позиции реализации принципов построения развивающей среды
- •Возрастная группа ________________________________________
- •Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •Примерная тематика докладов к итоговой конференции
- •Приложение 2 к учебной практике «Первые дни ребенка в школе»
- •Диагностика социального развития детей
- •Методика 3. Игра «Не намочи ног!»
- •Диагностика психического развития
- •Диагностика готовности детей к школе по математике Определение уровня знаний ребенка по разделу
- •Вопрос 9 направлен на выяснение, умеет ли ребенок правильно считать в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа первого десятка натурального ряда чисел, и в каких пределах.
- •Определение уровня знаний детей по разделам: «Геометрические фигуры», «Величина», уточнение знаний
- •Задание 1
- •Задание 3
В течение одного дня
время |
виды взаимодействия педагога с детьми |
количество детей, участвующих во взаимодействии |
Взрослые участники педагогического процесса |
9.00-9.15 |
Подготовка к физкультурному занятию (переодевание) |
вся группа |
Воспитатель, помощник воспитателя |
9.15-10.15 |
Физкультурные занятия, компьютерные игры, аппликация, конструирование |
4 подгруппы |
Воспитатель, восп./спец. ФИЗО, восп./спец. ИЗО, музыкальный руководитель1 |
Примерная схема к анализу педагогического взаимодействия воспитателя с ребенком, детьми в разных видах детской деятельности
Охарактеризуйте эмоциональную атмосферу в группе детского сада (школы) (благоприятная, комфортная, веселая, располагающая к взаимодействию, напряженная, строгая и т.д.).
Дети любят воспитателя (учителя) и проявляют свою любовь (приведите пример).
Педагог внимателен и отзывчив к детям, уважительно относится к каждому ребенку (приведите пример).
Отношения с детьми строятся на основе взаимного доверия.
Отношения с детьми строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания.
Взаимодействие носит эмоциональный характер, педагог учитывает настроение ребенка.
Педагог ориентируется в интересах детей, их потребностях, учитывает их в процессе взаимодействия с детьми.
Интересы и эмоциональные состояния ребенка часто становятся предметом взаимодействия.
Интересы и состояние воспитателя становятся предметом взаимодействия.
Во взаимодействии педагог опирается на активность детей, вовлекает ребенка в совместную и индивидуальную деятельность, положительно подкрепляет его, помогает, поддерживает (приведите пример педагогической поддержки ребенка).
Педагогическое взаимодействие можно охарактеризовать как развивающее, то есть содействующее развитию и ребенка и взрослого (проиллюстрируйте свою точку зрения реальным примером, уточнив развивающие задачи).
Диагностика образовательной среды группы доу, сош с позиции реализации принципов построения развивающей среды
№ ДОУ, район ___________________________________________
Приоритетное направление ДОУ ____________________________
Возрастная группа ________________________________________
Задачи диагностики
|
Критерии оценки |
Анализ результатов диагностики ОРС (+,-,?, дополнительные комментарии) |
Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу дистанции, позиции при взаимодействии |
- наличие системы зон с различной степенью изоляции в пределах общего пространства; - наличие секций-отсеков, целесообразность расстановки мебели и оборудования; - наличие индивидуального места каждого ребенка; - соблюдение принципа общения «глаза в глаза»; |
|
Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу активности, самостоятельности творчества |
- наличие игровой среды, возможность движения; - наличие разнокачественных пространств, стимулирующих физическую и творческую активность ребенка; - наличие интенсивно развивающей среды, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств; |
|
Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу стабильности-динамичности |
- возможность менять окружающую среду; - возможность использовать оборудование в разных целях; Дополните перечень критериев самостоятельно:
|
|
Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу комплексирования и гибкого зонирования |
- среда является единым комплексом; - наличие функциональных помещений (физкультурные, музыкальные, театральные, лаборатории и т.д.); Дополните перечень критериев самостоятельно:
|
|
Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка |
- наличие личного пространства ребенка, обеспечивающего ему комфортность; - обеспечение стабильности, безопасности, надежности каждого ребенка; Дополните перечень критериев самостоятельно: |
|
Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды |
- среда пополняет и обогащает впечатления ребенка; - в оформлении среды представлены различные стили, культуры, жанры; - возможность дополнять и менять отдельные декоративные элементы зон; Дополните перечень критериев самостоятельно: |
|
Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу открытости-закрытости |
- наличие природных объектов в группе (открытость природе); - наличие интегративных связей с учреждениями социально-культурного назначения (открытость культуре); - наличие дополнительных образовательных услуг; Дополните перечень критериев самостоятельно: |
|
Выявить соответствие образовательной среды возрастной группы принципу учета половых и возрастных различий детей |
- зонирование помещений для мальчиков и девочек; - осуществление дифференцированного подхода в формировании гигиенической культуры детей; Дополните перечень критериев самостоятельно: |
|