1. Современные методические системы математического развития дошкольников

2. Особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста

3. Развитие у детей дошкольного возраста представлений о множестве и числе

4. Методика развития количественных представлений в средней, старшей и подготовительной группах дошкольных образовательных учреждений.

5. Предматематическая подготовка дошкольников, ее задачи, содержание, методы и средства, пословиц, поговорок и

6. Обучение детей дошкольного возраста счету и вычислительной деятельности

7.Обучение детей старшего дошкольного возраста решению арифметических задач

8.Ознакомление дошкольников с величинами и способами их измерения

9.Ознакомление детей дошкольного возраста с геометрическими фигурами и формой предметов

10. Ознакомление дошкольников со временем

11. Ознакомление дошкольников с пространством

12. Дидактические основы математического развития детей в разных возрастных группах

13. Соотношение обучения и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста

14.Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы

15. Особенности методики работы по математическому развитию в разновозрастной группе

16.Современные образовательные программы по математическому развитию дошкольников

Методика развития детского изобразительного творчества

1.Развитие личности ребёнка в изобразительной деятельности. Основные принципы организации учебно-воспитательного процесса

2.Методика развития изобразительного творчества детей вне занятий. Требования к организации самостоятельной художественной деятельности

3.Виды детской изобразительной деятельности. Особенности работы с детьми на занятиях предметным, сюжетным, декоративным рисованием

4.Преемственность в художественном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста

5.Классификация и характеристика методов обучения детей дошкольного возраста различным видам изобразительной деятельности

6.Методика обучения детей изобразительной деятельности в разновозрастной группе

7.Изобразительная деятельность как часть воспитательно-образовательной работы в детском саду

8.Роль художественного воспитания средствами искусства в современных образовательных программах воспитания и обучения в детском саду (на примере конструирования или рисования)

9. Интегрированные занятия по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста.

10. Художественное воспитание детей средствами изобразительного искусства

11. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности

12. Конструирование как вид изобразительной деятельности дошкольников

13.Значение индивидуальной работы с детьми по изобразительной деятельности

14. Методика развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста на занятиях декоративного рисования

15. Методика развития изобразительного творчества на занятиях по аппликации в детском саду

16.Обучение лепке в детском саду. Виды лепки

17.Художественно-эстетическая развивающая среда дошкольного учреждения

18.Художественное воспитание детей дошкольного возраста в семье

19.Планирование работы по рисованию, лепке, аппликации и конструированию

Методика физического воспитания и развития детей

1. Общие вопросы теории физического воспитания ребенка. Проблемы физического развития ребенка в системе дошкольного образования.

2. Задачи и средства физического воспитания

3. Развитие произвольных движений ребенка от рождения до 7 лет. Развитие самостоятельности и творчества в физических упражнениях

4. Основы обучения ребенка двигательным навыкам и умениям. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательных навыков

5. Содержание и методика обучения детей физическим упражнениям: гимнастика

6. Содержание и методика обучения детей физическим упражнениям: подвижные игры, спортивные игры и упражнения для дошкольников

7. Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности ребёнка: физкультурное занятие

8. Методика организации двигательной деятельности ребёнка в течение дня. Физическое воспитание в семье

9. Планирование работы по физическому воспитанию и физическому развитию ребенка. Современные образовательные программы

10. Особенности физического воспитания и развития в смешанной по возрасту группе

11. Содержание и методика обучения детей физическим упражнениям: спортивные упражнения, простейший туризм.

12. Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности ребенка: утренняя гимнастика, физкультминутка, индивидуальная работа с детьми

Методика экологического образования

1. Анализ современных программ экологического образования дошкольников

2. Эколого-содержательный подход к построению развивающей среды в дошкольном учреждении

3. Природоведческие занятия - основная форма организации обучения дошкольников

4. Экскурсии и прогулки как форма воспитания начал экологической культуры детей

5. Наблюдение - ведущий метод ознакомления с природой и экологического образования детей

6. Труд как метод экологического образования дошкольников

7. Игра как метод экологического образования дошкольников

8. Модели и моделирование в эколого-педагогической работе с детьми

9. Словесные и наглядные методы в системе работы по экологическому образованию дошкольников

10. Экологические праздники и развлечения

11. Развитие ценностного отношения к природе и к себе как части природы

12. Планирование эколого-педагогической работы с дошкольниками

Методика музыкального развития

1. Цели и задачи музыкального развития дошкольников на разных возрастных этапах.

2. Содержание, виды и формы организации музыкальной деятельности детей в условиях дошкольного учреждения

3. Возрастные особенности музыкального развития дошкольного возраста

4. Структура музыкальных способностей

5. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений

Специальные методики воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии

1. Особенности организации и содержания обучения изобразительной деятельности детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями интеллекта

2. Особенности организации и содержания обучения лепке детей с отклонениями в развитии

3. Особенности организации и содержания музыкальной деятельности детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями интеллекта

4. Особенности организации и содержания физического воспитания детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями интеллекта

5. Особенности организации и проведения работы по математическому развитию с детьми, имеющими отклонения в развитии

6. Особенности организации и содержания ознакомления с природой детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями интеллекта

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.Спроектировать занятие по развитию математических представлений для детей младшего дошкольного возраста в соответствии с планом:

• Тема занятия

• Особенности возраста и психического развития детей

• Программное содержание

• Программные задачи в соответствии с разделами (количество, ознакомление с формой, ознакомление с понятием величина, ориентировка в пространстве)

• Материалы и оборудование (демонстрационный и раздаточный материал)

• Ход занятия

• Спроектировать 4-5 частей занятия в соответствии с разделами и программным содержанием. Обосновать выбор методических приемов, игр, упражнений, физкультурной минутки в соответствии с особенностями развития детей младшего возраста или этапом обучения

2. Проанализировать содержание 2-х современных программ по математическому развитию дошкольников в соответствии с данным алгоритмом:

• Современная организация дошкольного образования в соответствии с выбором программы дошкольным учреждением

• Полное название программ

• Авторский коллектив, год издания

• Анализ структуры программ

• Характеристика двух разделов программ по математическому развитию

• Анализ содержательной части выбранных разделов

• Анализ примеров

3. Составить арифметические задачи различных видов для детей старшего дошкольного возраста по предложенному плану:

   • Обосновать важность ознакомления дошкольников с арифметической задачей для их развития

   • Обозначить вид задачи и предложить пример задачи данного вида

   • Подобрать методическое обеспечение занятия, раскрыть своеобразие задач данного вида

   • Сформулировать вопросы и правильные ответы детей

   • Сделать обобщение по подбору методических приемов работы с детьми в решении арифметических задач

4. Проанализировать конспект занятия по развитию математических представлений (Приложение 4), соблюдая предложенный план:

• Указать возраст детей

• Сформулировать программные задачи

• Назвать раздел программы математического развития

• Оценить доступность и достаточность программных задач на целое занятие

• Определить этап обучения и этап освоения

• Определить целесообразность подбора методических приемов и грамотность их реализации

• Оценить качество и обоснованность используемых наглядных пособий, дидактического материала

• Представить анализ конспекта занятия с точки зрения развивающего характера обучения

5. Составить рецензию (рекламу) на дидактический материал (палочки Кюизенера), следуя данному алгоритму:

• Выбрать вид задания – реклама или рецензия. Построить свой ответ соответственно выбору

• Составить слово об авторе

• Представить внешние характеристики данного пособия в вариантах

• Сформулировать дидактические задачи, решаемые с помощью палочек Кюизенера

• Раскрыть содержание и методику применения данного пособия, а также использование его в различных разделах программы математического развития дошкольников

6. Проанализировать предложенную педагогическую ситуацию, связанную со взаимоотношениями субъектов образовательного процесса (Приложение 6)

7. Сформулировать тему и программное содержание по рисованию в первой младшей группе с использованием приёма «сотворчество воспитателя и ребёнка». Продумать варианты организации занятий

8. Зарисовать и прокомментировать элементы Городецкой росписи и композиции на разных формах игрушек по данному алгоритму:

• Дать полное название народного промысла

• Зарисовать фломастерами отдельные элементы и типы композиций, характерные для данной росписи

• Указать формы работы воспитателя по ознакомлению и обучению народной росписи

• Спланировать темы для серии разных занятий в определенной возрастной группе

9. Разработать, зарисовать и прокомментировать алгоритм лепки посуды с усложнением по разным возрастным группам, соблюдая следующий план:

• Виды лепки, используемые в детском саду

• Приемы лепки посуды во второй младшей группе

• Приемы лепки в средней группе (кастрюлька, корзинка, чашка с блюдцем, приемы оформления изделий). Обоснование усложнения приемов лепки и оформления изделий

• Усложнение в лепке посуды для детей старшей и подготовительной группы. Инструменты для оформления рельефа

• Роспись объемных изделий из глины

10. Разработать план занятия в соответствии с темой и программным содержанием. Тема рисования «Воробьи рады весне» (средняя группа)

Программное содержание:

• побуждать детей самостоятельно отражать в рисунке свои впечатления, используя ранее полученные умения выразительно передавать образ воробья;

• подводить детей к передаче связного содержания;

• закреплять умения передавать некоторые характерные особенности формы, строения, цвета птиц;

• упражнять детей в умении пользоваться несколькими красками, тщательно промывать кисть, накладывать одну краску на другую после высыхания;

• развивать творческую активность;

• воспитывать заботливое отношение к птицам.

11. Выполнить анализ детского рисунка по следующему плану:

• содержание рисунка

• оригинальность содержания, формы

• передача эмоционально-эстетического отношения ребёнка к создаваемому образу

• средства выразительности, использованные в рисунке (цвет, колорит, характер линии, выразительные детали, гиперболизация отдельных признаков и т.п.)

• степень грамотности изображения (передача формы, строение предмета, композиция рисунка и т.п.)

• наличие регуляции рисовальных движений, проявление смелости, уверенности ребёнка в изобразительных действиях

• предположение о возрасте, половой принадлежности ребёнка, возможных интересах, характере воображения, деятельности (направленности её на результат или на процесс)

12.Смоделировать игровую ситуацию к занятию по аппликации на тему «Вот какая у нас неваляшка»

• Определить её место и значение в начале занятия, в процессе изобразительной деятельности и в анализе занятия

• Определить вид игровых приёмов, возможный игровой материал

• Выделить игровые действия и объяснить, как они работают на решение поставленных задач

13. Проанализировать предложенную психолого-педагогическую ситуацию, связанную с готовностью ребенка к школе (Приложение 13)

14. Спроектировать предметно-схематическую или графическую модель для формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста по данному алгоритму:

• Дать определение понятиям «модель», «моделирование»

• Назвать виды моделей, привести их примеры

• Определить вид спроектированной вами модели.

• Указать цель данной модели, раскрыть технологию ее использования в работе с детьми

• Сформулировать основные требования к моделям

15. Проанализировать предложенную психолого-педагогическую ситуацию (Приложение 15)

16. Спроектировать сюжетное физкультурное занятие для детей младшего дошкольного возраста по следующему плану:

• Определить задачи данного занятия на основе выявленного уровня физического развития детей

• Отобрать содержание и смоделировать структуру данного занятия. Теоретически обосновать свой выбор

• Определить систему методов и приёмов обучения, аргументируя свой выбор

17. Проанализировать и оценить уровень сформированности (подготовленности) физических умений у детей подготовительной группы. Для этого необходимо:

• Дать определение понятию «умение»

• Выбрать диагностические задания и определить показатели оценки данных умений

• На основе данных результатов определить уровень физического развития ребенка

• Предложить комплекс методических и физических мероприятий для повышения уровня физической подготовленности ребенка, если он в этом нуждается

18. Спроектировать календарь природы для одной из возрастных групп в соответствии с требованиями, предъявляемыми к календарям природы для детей дошкольного возраста и содержанием знаний дошкольников о природе. Для этого:

• Указать основное содержание знаний дошкольников о природе (сезонных явлениях) в определенной возрастной группе

• Обосновать выбор информационного содержания Вашего календаря природы

• Охарактеризовать особенности работы с таким календарем (инструкция по использованию)

19. Проанализировать предложенную педагогическую ситуацию:

«Старшая группа. Ребенок не проявляет особого интереса к физкультурным занятиям, малоподвижен, отдает предпочтение упражнениям с низкой двигательной активностью».

План анализа:

• Определить возможные причины сложившейся ситуации, связанные с особенностями профессиональной деятельности инструктора или воспитателя:

  • использование определенной методики при обучении движениям

  • учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; знание особенностей воспитания ребенка в семье

  • учет физического развития ребенка

• Смоделировать пути решения проблемы данной ситуации в зависимости от выявленных Вами причин

20. Проанализировать фрагмент занятия по развитию речи (видеозапись) по следующему плану:

• Соответствуют ли использованные методы и приемы возрасту детей

• Достаточная ли активность и заинтересованность детей на занятии

• Достаточно ли разнообразны используемые приемы на занятии, прослеживается ли связь между ними

• Достаточно ли используется наглядный материал на занятии

• Достаточно ли грамотна речь воспитателя на занятии

• Содержат ли вопросы воспитателя к детям конкретную и понятную мысль

• Добивается ли воспитатель от детей правильных ответов, исправляет их

• Достаточная ли активность и заинтересованность детей на занятии

• Оцените качество работы воспитателя

21. Подобрать 5 упражнений по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. Обосновать связь между речевым развитием и развитием мелкой моторики

22. Проанализировать данные речевой карты ребенка, поставить логопедический диагноз и обосновать свое мнение (Приложение 22)

23. На основе предложенной психолого-педагогической характеристики группы дошкольников (Приложение 23) разработать занятие по развитию речи в соответствии с данным планом:

• Тема занятия

• Возрастная группа (особенности возраста и психического развития детей)

• Программные задачи в соответствии с разделами программы и особенностями психического развития детей

• Материалы и оборудование (демонстрационный и раздаточный материал)

• Ход занятия

• Обоснование выбора методических приемов, игр, упражнений, физкультурной минутки в соответствии с особенностями развития детей и этапом обучения

(Программа на выбор)

24. Проанализировать фрагмент занятия по математическому развитию (видеозапись), соблюдая предложенный алгоритм:

• Указать возраст детей

• Сформулировать программные задачи

• Назвать раздел программы математического развития

• Оценить доступность и достаточность программных задач на целое занятие

• Определить этап обучения и этап освоения

• Определить целесообразность подбора методических приемов и грамотность их реализации

• Оценить качество и обоснованность используемых наглядных пособий, дидактического материала

• Охарактеризовать речь воспитателя и детей, стиль общения, их соответствие требованиям

• Представить в письменной форме программное содержание, материалы, оборудование и методические приемы, использованные на занятии

25. Спроектировать занятие по развитию речи для детей старшей группы массового детского сада на одну из предложенных тем: «Посуда», «Транспорт», «Весна»

• Тема занятия

• Возрастная группа (особенности возраста и психического развития детей)

• Программные задачи в соответствии с разделами программы и особенностями психического развития детей

• Материалы и оборудование (демонстрационный и раздаточный материал)

• Ход занятия

• Обоснование выбора методических приемов, игр, упражнений, физкультурной минутки в соответствии с особенностями развития детей и этапом обучения

26. Проанализировать фрагмент занятия (видеозапись) по физическому воспитанию в подготовительной группе по следующему плану:

• Дать психолого-педагогическое обоснование задачам данного занятия

• В чем особенность методической структуры данного занятия

• Обосновать целесообразность используемых на занятии методов обучения для реализации выбранного подхода

• Назвать технологические приемы обучения, используемые на занятии для активизации двигательной деятельности, предложить другие варианты

27. Разработать план-конспект экологического занятия для одной из возрастных групп (тема на выбор) по предложенному алгоритму:

• Определить тему, цель и место проведения занятия

• Охарактеризовать необходимый наглядный и раздаточный материал в соответствии с требованиями одной из образовательных программ

• Выбрать программное содержание и смоделировать структуру занятия, исходя из основных ее частей (вводная, основная, заключительная)

• Определить систему методов и приемов работы, используемых при организации занятия

• Аргументировать свой выбор

28. По результатам своей практики проанализировать и оценить уровень развития экологической культуры детей одной из возрастных групп по следующему плану:

• Дать определение понятию «экологическая культура»

• Назвать основные составляющие экологической культуры личности ребенка

• Охарактеризовать выявленный уровень развития экологической культуры детей в конкретной группе

• Указать формы и методы работы с дошкольниками по формированию основ экологической культуры личности, основываясь на рекомендациях С.Н. Николаевой

29. Смоделировать родительское собрание на одну из предложенных тем: «О здоровье всерьез», «О трудовом воспитании», «О нравственном воспитании», используя данный алгоритм:

• Тема собрания, возрастная группа

• Цель и задачи

• Место проведения, участники

• Оборудование

• Этапы подготовки

• Этапы проведения

30. Проанализировать пример беседы воспитателя с детьми на прогулке (Приложение 30) по следующему плану:

• Определить вид беседы, возрастную группу детей, участвующих в ней. Ответ обосновать

• На что направлена такая беседа

• В чем состоит задача воспитателя при руководстве данной беседой

• Назвать виды (типы) бесед, используемые в экологическом образовании детей дошкольного возраста, раскрыть их основные цели

• Сформулировать основные требования к беседе на природоведческие темы с детьми дошкольного возраста

Перечень нормативных документов, программно-методических материалов, справочников, учебных и наглядных пособий, образцов техники, разрешенных к использованию на междисциплинарном экзамене по специальности «Дошкольное образование»

• Атлас по психологии

• Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. М.:- 2003

• Дидактический материал

• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1.

• Интерактивная доска

• Информационно-справочные материалы о дополнительном образовании детей в Российской Федерации; Сб, -М.: 1993

• Методические рекомендации по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования от 6 мая 2003г.

• Педагогика в схемах и таблицах

• Положение об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации от 27 декабря 1995г. №10.

• Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности

• Программы обучения и воспитания в детском саду

• Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

• Психологический словарь

• Словарь логопеда

• Словарь педагогических терминов

• Схемы по психологии

• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Постановление Правительства Российской Федерации от 1995 г. № 677

Параметры оценки профессиональной

компетентности выпускника на междисциплинарном экзамене по специальности

Специальные компетенции (теоретическая подготовленность):

• Знание фактического материала

• Понимание излагаемого материала

Технологические и коммуникативные компетенции (практические умения и навыки):

• Умение решать профессиональные задачи

• Умение использовать технологический подход

• Умение выстраивать адекватные коммуникации

• Культура речи

Критерии профессиональной подготовленности

выпускника

18 - 16 баллов - «отлично»

15 - 14 баллов - «хорошо»

13 - 12 баллов - «удовлетворительно»

11 и ниже - «неудовлетворительно»

Показатели оценки выпускной квалификационной работы:

• Актуальность и практическая значимость темы

• Степень разработанности темы

• Стиль и оформление работы

• Объективность методов исследования и достоверность полученных результатов

• Возможность использования материалов исследования в практической деятельности