Учебно-методическое обеспечение дисциплины Методические рекомендации для преподавателя

Дисциплина «Корпоративное право» играет важную роль в системе подготовки бакалавра юридического профиля.

Дисциплина обобщает опыт предшествующей подготовки в рамках образовательной программы и опирается на имеющийся уровень общекультурного и профессионального развития студентов. В то же время, дисциплина готовит студентов к изучению современных проблем правовой теории и практики.

Содержание дисциплины включает в себя ряд тем, которые отражают наиболее актуальные проблемы правового регулирования предпринимательских корпораций как основных участников хозяйственного оборота. Темы рассматриваются с позиций современной доктрины, и законодательства, и перспектив его развития. Содержание дисциплины включает также семинары и практические занятия, проработку первоисточников, подготовку выступлений, написание курсовой работы и подготовку к зачету.

Каждая из представленных тем изучается в соответствии со следующим дидактическим циклом:

- обзорный материал;

- самостоятельная работа по усвоению основных понятий темы;

- предметно-проблемные задания по наиболее важным вопросам;

- самостоятельная работа над правовыми и научными источниками, материалами правоприменительной и арбитражной практик;

- закрепление материала, приобретение студентами навыков подготовки сообщений и самостоятельных выступлений в ходе семинарских и практических занятий.

При проведении первых занятий необходимо выстроить логическую связь со всеми частноправовыми знаниями, полученными в процессе общей подготовки, и обратить особое внимание на активизацию имеющихся у студентов знаний и навыков, восстановление умения учиться самостоятельно. Следует продумать вопросы методики чтения обзорных лекций, доступность материала, темп его изложения, а также дать рекомендации по конспектированию, организации самостоятельной работы и обеспечить контроль усвоения пройденного материала.

При проведении семинарских занятий преподаватель должен четко формулировать цель занятия и основные проблемные вопросы. После заслушивания докладов студентов необходимо подчеркнуть положительные аспекты их работы, обратить внимание на имеющиеся неточности (ошибки), дать рекомендации по подготовке к следующим докладам.

При подведении итогов обсуждения намеченных вопросов преподаватель оценивает каждого выступавшего студента, выделяя наиболее активных.

В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей по предложенной тематике преподаватель в ходе семинарских занятий может проводить контрольные работы, учебное тестирование.

Семинар может включать в себя элементы собеседования. Преподаватель должен осуществлять индивидуальный контроль работы студентов, давать соответствующие рекомендации, в случае необходимости помочь студенту составить индивидуальный план работы по изучению курса.

Особое внимание рекомендуется уделить организации творческих дискуссий по изучаемой проблематике. Студентов следует обучать убедительно, доказательно излагать собственную точку зрения, корректно анализировать доводы собеседников, убеждать в правоте своих аргументов.

К каждому семинару желательно готовить выступления с докладами и сообщениями по рекомендованной тематике.

Семинары могут проводиться в форме круглых столов. При этом студенты могут избрать одно общее направление в общем русле семинара и рассматривать его с разных сторон в форме диспута. Руководитель определяет направление семинара в соответствии с ходом дискуссии. Жесткое следование заранее заданным вопросам семинара в этом случае необязательно. Если преподаватель считает необходимым рассмотреть какой-либо вопрос, он привлекает к нему внимание аудитории.

Заключительный семинар, как правило, проводится в форме конференции. Общее направление, примерный план конференции, возможные темы выступлений доводятся до студентов заранее. Оригинальные темы выступлений обычно предварительно согласовываются с преподавателем. Преподаватель открывает конференцию вступительным словом, в котором актуализирует проблематику конференции. Следует поощрять развертывание дискуссий, диалогов, результаты которых оцениваются преподавателем в заключительном слове.

Практические занятия направлены на выработку у студентов умений работы с нормативными и теоретическими источниками, а также материалами правоприменительной и арбитражной практик. С учетом знаний, полученных во время самостоятельной работы, на практических занятиях обучающимся целесообразно предлагать выполнить конкретные практические задания.

Практические занятия могут включать решение задач, создание документа, сравнительных схем, выработку алгоритма действий, групповую презентацию.

Для обучения студентов необходимо широко использовать активные и интерактивные формы проведения занятий, такие, как компьютерные презентации, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии, вузовские и межвузовские конференции, психологические и иные тренинги, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков студентов.

В рамках преподавания дисциплины могут быть предусмотрены встречи с известными представителями теоретической и практической юриспруденции, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью подготовки бакалавра юриспруденции, особенностью контингента студентов, а также содержанием изучаемой дисциплины в целом. В учебном процессе они должны составлять не менее 20 % аудиторных занятий.