Семинар 4.

Тема 7. «Жертва преступления» (интерактивное/активное занятие)

Форма занятия – «мозговой штурм».

Цель введения активных/интерактивных - обеспечение диалогического взаимодействия в совместной деятельности.

Цель занятия – в результате изучения темы студенты должны уяснить понятие жертвы преступления, изучить индивидуальные и групповые особенности виктимности; понять, в чем отличие индивидуальной и групповой виктимности; научиться классифицировать жертву преступления по различным типам. В ходе занятия у обучаемых целесообразно сформулировать умение определять тип жертвы преступления по материалам конкретного уголовного дела.

Форма /технология проведения занятия - пресс-конференция. Способствует активизации мыслительной деятельности студентов, формировании устойчивого интереса к изучаемой дисциплине.

Вопрос к аудитории: чем отличается групповая виктимность от индивидуальной? На доску без обсуждения записываются все прозвучавшие ответы на вопрос. Каждый студент может свободно высказывать предложения, любые предложения принимаются и одобряются, ведущий записывает все предложения, нельзя критиковать и комментировать предложения, но можно развивать предыдущие идеи.

Студенты работают в группе. В обсуждении участвуют все студенты группы. По очереди каждый обучаемый должен назвать хотя бы одно отличие групповой виктимности от индивидуальной. После того как все ответы записаны, преподаватель проводит обсуждение каждого ответа. По результатам мозгового штурма должны остаться только те отличия, которые признает и разделяет вся аудитория, а при невозможности полного согласия - большая часть аудитории.

Форма представления студентами конечного результата: в конспектах студенты под диктовку записывают перечень отличий биологической теории от социальной.

Дидактическое /техническое оснащение:

Уголовно-процессуальный кодекс РФ от 18 декабря 2001 г. №174-ФЗ.

Федеральный закон «О государственной защите потерпевших, свидетелей и иных участников уголовного судопроизводства» от 20 августа 2004 г. №119-ФЗ // СПС Консультант Плюс.

Иншаков С.М. Криминология: Учебник. М., 2009.^*

Криминология: учебник / под общ. ред. А.И. Долговой. – Норма: Инфра-М., 2010.*

Криминология: Учебник / Под ред. В.Н.Кудрявцева и В.Е.Эминова. М., 2010.^*

Кудрявцев В.Н., Эминов В.Е. Криминология. Учебник. М.ЮРИСТ, 2010.

Хохряков Г.Ф. Криминология: Учебник. М., 2010.^*

Виктимологические проблемы борьбы с преступностью. Иркутск, 2008.

Квашис В.Е. Основы виктимологии. М., 2009.

Ривман Д.В. Криминальная виктимология. Спб., 2009.

Рыбальская В.Я. Виктимология и преступность несовершеннолетних. Иркутск, 2010.

Франк Л.В. Виктимность и виктимология. Душанбе, 2008.

Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения на базе среднего профессионального образования по направлению подготовки 030900.62 Юриспруденция.*

Семинар 5.

Тема 9. «Насильственная преступность» (интерактивное/активное занятие)

Форма занятия – «демонстрация фильма «Ростовский треугольник»» (25 минут, о серийных сексуальных маньяках Ростовской области); «дискуссия».

Цель введения активных/интерактивных – обеспечение диалогического взаимодействия в совместной деятельности.

Цель занятия – в результате просмотра фильма и дискуссии студенты должны уяснить понятие серийного сексуального маньяка и определить причины совершениями ими большого количества преступлений; уяснить роль жертвы в совершаемых сериях преступлений; понять, в чем отличие единичного преступления от серии преступлений; научиться объективно оценивать работу правоохранительных органов по предупреждению и пресечению серийных преступлений. В ходе занятия у обучаемых целесообразно сформулировать умение распознавать серийность в совершении преступлений.

Форма /технология проведения занятия – дискуссия.

Студентам предлагается ответить на вопрос: «Почему так часто совершаются серийные сексуальные преступления?».

Преподаватель управляет дискуссией, его задача помочь аудитории разобраться в том, что юристу нужны сведения о всех видах и формах серийных преступлений.

Для того чтобы помочь студентам в ответ на заданный вопрос, можно предложить им назвать виды признаков серийного преступления (по любому делу) и проанализировать их на предмет социального и правового значения.

После обсуждения названных обстоятельств, нужно обсудить по каким признакам произошел анализ: в чем отличие единичного преступления от серии преступлений.

Студенты работают в группе. В обсуждении участвуют все студенты группы. По очереди каждый обучаемый должен назвать вид единичного и серийного преступления. После того как все ответы записаны, преподаватель проводит обсуждение каждого ответа. По результатам дискуссии должны остаться только те отличия, которые признает и разделяет вся аудитория, а при невозможности полного согласия - большая часть аудитории.

Форма представления студентами конечного результата: в конспектах студенты под диктовку записывают виды и формы единичных и серийных преступлений.

Дидактическое /техническое оснащение:

компьютерное мультимедийное оборудование с целью визуализации учебного материала и внедрения прогрессивных методов обучения с использованием схем.

фильм «Ростовский треугольник» (имеется в наличии фильмотеки кафедры)

Иншаков С.М. Криминология: Учебник. М., 2009.^*

Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (постатейный) / под ред. А.В. Бриллиантова. – М.: Проспект, 2012.

Криминология: учебник / под общ. ред. А.И. Долговой. – Норма: Инфра-М., 2010.*

Криминология: Учебник / Под ред. В.Н.Кудрявцева и В.Е.Эминова. М., 2010.^*

Российская криминологическая энциклопедия. М., 2009.^*

Хохряков Г.Ф. Криминология: Учебник. М., 2010.^*

Антонян Ю.М. Психология убийства. М., 2011.

Антонян Ю.М. и др. Насилие в семье. М., 2008.

Кудрявцев В.С. Конфликт и насильственное преступление: социально-психологические исследования причинно-следственных связей. М., 2011.

Причины отдельных видов преступности и проблемы борьбы с ними / Отв. ред. А. И. Долгова. М., 2009.