Лабораторне заняття №3

Тема 5. Педагогічна діяльність як мистецька дія в театрі

(2)

Мета: Ознайомлення з театральною педагогікою К. С Станіславського, яка надає можливість кожному педагогові навчитись аналізувати педагогічну дію своїх колег і свою особисту. З допомогою вправ розвивати власні педагогічні вміння естетичного впливу на учнів для збільшення коефіцієнта корисної дії уроку, а отже, для включення в педагогічну дію психологічних чинників учня — уваги, мислення, волі, уяви, інтуїції, підсвідомості тощо.

Зміст лабораторного заняття

1.Представити свої роздуми щодо прочитаної книги.

2.Діагностика рівня сформованості вмінь.

3. Виконання вправи на розвиток умінь.

4. Моделювання педагогічної ситуації: розповідь учителя.

Завдання для обов'язкового виконання

1. Домашні завдання: Аналіз книги К.Д.Станіславського «Робота актора над собою»

2. Аудиторні завдання:

1. Підготуватися до співбесіди та взяти в ній участь:

Педагогічна цілеспрямованість мистецтва в контексті його основних функцій. Особливості мистецтва театру.

Спільне і відмінне у театральному і педагогічному мистецтві.

Використання системи К. С Станіславського для підготовки педагога.

2. Виконати вправи (\

Вправа І. "Учитель стає актором". Використаємо думку Станіславського: "Ми зараз знаходимося на уроці. Це реальна дійсність. Нехай кімната, її обстановка, урок, усі учні і їхній викладач залишаються в тому вигляді, в якому ми знаходимося. За допомогою "якщо б" я перекидаю себе в площину неіснуючого, уявного життя і для цього поки що змінюю лише час і кажу собі: "Тепер не третя година дня, а третя ночі". Виправдайте своєю уявою такий запізнілий урок. Припустіть, що завтра у вас іспит, а багато чого ще не зроблено. Ось ви й затрималися... Звідси нові обставини й турботи: домашні ваші хвилюються, бо через відсутність телефону не було змоги повідомити про затримку. Один з учнів не потрапив на вечірку, куди його запросили, інший живе далеко від місця пригоди і не знає, як без транспорту дістатися додому... Багато ще думок, почуттів і настроїв породжує такий вимисел. Усе це впливає на загальний стан, який зумовлює все, що відбуватиметься далі. Це — підготовчий етап для переживань. У результаті за допомогою цього вимислу ми створюємо підґрунтя, пропоновані обставини для етюду, який можна було б назвати "Нічний урок"¹.

Вправу можна урізноманітнювати пропонованими "якщо б". Уявімо собі, що цей урок відбувається взимку в неопалюваному приміщенні чи, навпаки, влітку у велику спеку.

Вправа 2. "Виправдай дію". Студентові пропонують виконати якусь дію, а потім виправдати вимислом. Наприклад: пройти залом музею; збирати в лісі гриби; підійти до кабінету ректора, куди викликали; перейти убрід річку; пройти через болото. Обставини можна ускладнювати: збирати гриби під дощем, при сильному вітрі тощо. Важливо, щоб додаткові обставини вводились у вправу поступово. Щоб перейти грузьке болото, слід відпрацювати саму техніку переходу, а потім відповідати на питання "де?", "коли?", "чому?". Мета вправи — розбудити фантазію виконавців, виробити в них потребу виправдовувати задану дію конкретним життєвим змістом.

Припустимо, поставлене найпростіше завдання: ввійти до класу. Здавалося б, виконати його дуже просто, але доки не спрацює "якщо б". Заходжу, щоб попрощатися з товаришем, щоб пробачитись перед педагогом, щоб довести слідчому власну непричетність до чогось тощо.

Вправа 3. "Привітання вчителя". Педагог заходить в аудиторію. Студенти вітають його вставанням. Як правило, відбувається це неорганізовано, галасливо. Слід повторювати привітання, доки не виробиться одностайність, безшумність, м'якість і елегантність у виконанні цієї дії.

Вправа 4. "Зміна обстановки". Безшумно перейдіть з місця на місце, швидко переставте меблі, сядьте півколом чи в два ряди, змініть місця разом зі своїми стільцями, те ж саме зробіть із заплющеними очима.

Вправу слід поступово ускладнювати. Встановити певний порядок здійснення дії. Усі студенти повинні одночасно встати, підняти стільці, поставити їх у правильне коло, водночас сісти. Спочатку це робиться після умовної команди, потім — мовчки. Те ж саме в різних темпах, ритмах і в музичному супроводі з заданим характером руху.

Вправа 5. "Друкарська машинка . За кожним студентом закріплюється певна літера, цифра, розділовий знак, які позначаються оплеском долонь чи іншим умовним сигналом під час читання тексту:

а) при виконанні вправи змінюється ритм чи кожна п'ята або сьома літера вимовляється;

б) студенти сідають у коло і по черзі вимовляють цифру в певному ритмі. Деякі цифри чи їх комбінації оголошуються забороненими і замінюються умовним знаком. Хто помилково назве цю цифру — вибуває з гри

Вправа 6. "Недоспівана пісня". Кожному учасникові пропонують, подумки співати улюблену пісню. За певним сигналом пісня співається вголос, за іншим — подумки. Намагайтеся не відійти від мелодії своєї пісні, коли співаєте вголос.

Варіант: одна й та ж пісня виконується хором. За певним сигналом продовжується виконання подумки, за іншим уголос співають окремі виконавці.

Можна запропонувати багато інших вправ, подібних за характером до дитячої гри: "піжмурки", "кліпалки", "третій зайвий", "тихіше їдеш — далі будеш", "море хвилюється" тощо. Ці вправи розвивають увагу, кмітливість, винахідливість, відчуття партнера і т. ін. Водночас вони допомагають подоланню гальмівних чинників (збентеження, надмірної соромливості, скутості, напруження) і виробляють у кожного студента швидкість реакції, внутрішню готовність до виконання дії, включення в загальний процес.

Сприймання об'єктів зовнішнього світу за допомогою зору, слуху, нюху, тактильних відчуттів — необхідна ознака будь-якої органічної дії. Стосується це і дії педагогічної, зумовленої психофізіологією людини.

Вправа 7. Тренування зору. Назвіть найближчий і найвід-даленіший об'єкт у полі зору. Перелічіть усі предмети певного кольору і відтінку, розташовані в кімнаті, чи предмети на одну й ту саму літеру. Відтворіть позу і рухи колег. Подивіться в очі колег і розкажіть про їх форму, колір, вираз. Перевірте свої спостереження, виявіть неточності, знайдіть нові відтінки, тонкощі, не помічені з першого' погляду.

Вправа 8. Тренування слуху. Прислухайтеся до звуків вулиці, виділіть з них шум автомобілів, людські голоси, спів птахів. Який автомобіль проїхав вулицею (вантажний, легковий, в якому напрямку) ? Переключіть увагу з вулиці на помешкання: що чується в аудиторії, в коридорах, на поверсі, що там відбувається? Назвіть звук найнижчий і найвищий, найгучніший і найтихіший. Слухаючи колегу, відтворіть його інтонацію, вимову, зауважте недоліки дикції.

Корисно організувати систематичне прослуховування музичних творів, щоб відповісти на питання, які образи і відчуття навіває музика, якими засобами цього досягає композитор (мелодія, ритм, динаміка, тональність тощо), з яких частин складається твір, як розвивається головна тема; спробувати голосом відтворити мелодію.

Вправа 9. Тренування тактильних відчуттів. Визначте на дотик матеріал, форму, розмір, якогось предмета, вартість різних грошових знаків. Впізнайте колегу за рукою чи одягом, визначте температуру води, повітря в кімнаті тощо.

Вправа 10. "Пізнай інших". За зовнішніми ознаками поведінки людини на вулиці, в автобусі, в метро, в театрі, в кафе тощо визначте її внутрішній стан, професію, соціальний статус, обставини, які зумовлюють поведінку на момент спостереження (людина розв'язує важливе для себе питання, когось очікує, кого саме, кудись поспішає тощо), Проведіть спостереження і оцініть взаємини людей за їхньою поведінкою. Яка, наприклад, логіка взаємодії недавніх знайомих, давніх приятелів, закоханих (стадія розвитку стосунків), керівника і підлеглого, вчителя і учня, людей, ворожих один щодо одного тощо? Важливо відзначити спільність органічного процесу, властиву всім людям, а також індивідуальне, неповторне у поведінці різних людей.

3. Підготуватися до моделювання ситуації: розповідь учителя з елементами логічної і мистецької побудови педагогічної дії на уроці. Виберіть найулюбленішу тему, на підставі якої можна побудувати навчально-виховний урок. Доречно було б обрати тему з шкільної програми, але можливі й інші варіанти. Не заглиблюючись у розробку режисури уроку, його найвпливовіших акцентів, спробуйте виявити свою природу.

Рекомендована література: 1,2, 7, 8, 10, 11