5. Не своїм голосом

Вимовте одну і ту саму фразу “голосами різних тварин” – кролика, бегемота, коня, лисиці, мишки, ведмедя, білочки, корови, собаки, змії, їжака, та інших – так, щоб різко змінювався ритм, регістр голосу, інтонації, забарвлення. Фразу найкраще брати нейтрально-інформаційну, наприклад: “Сьогодні дуже хороша погода”.

6. Озвучування

Прочитати уривки з літературних творів так, ніби їх потрібно озвучити на студії мультиплікаційних фільмів (кожен персонаж повинен говорити “іншим” голосом).

1.Одного разу їхали два купці і заїхали на заїзний двір. Просять хазяйку, чи не можна дістати кавунів та динь.

- Чом не можна? Можна! – каже хазяйка.

От вона і пішла по кавуни, а хлопчик – років п’яти – зостався дома і давай ото кричати, що мати не взяла його з собою. Ото він кричав, поки втомився, тоді замовк.

От один купець, - бо їм обридло, що він кричить, - і каже:

- Ну, слава Богу, перестало.

А хлопчик, почувши:

- Еге, перестало. Спочину та й знову буду!

2.Ішов дорогою бідний чоловік, а назустріч йому багатий хазяїн. Бідний просить, Христа ради, копієчку на хліб, а багатий каже:

- Гм! Хіба тобі хочеться хліба?

Бідний кивнув головою.

- Так тобі, може, й до хліба хочеться? – питає багатий.

Бідний знов кивнув.

- Воно і гроші тобі здались би? – знову каже багатий.

Бідний простяга руку...

- Бог дасть! – сказав багатий та й поїхав.

3. – Чом, вітриську, розходився, хазяйнуєш у саду?

- Це я в листі заблудився і дороги не знайду.

- А навіщо трусиш сливи у нескошену траву?

- Бо удався нелінивим, без роботи не живу.

- Ой, вітриську, робиш шкоду! Угамуйся хоч на мить!

- Краще геть піду з городу, в чистім полі буду жить! –

Звісив з тину босі ноги, свиснув – листя полягло.

І за мить впродовж дороги покурівся за село.

4.– Цигане, твого батька піймали!

- Де?

- В коморі.

- Е, у коморі! У коморі хоч кого, то піймають. Ви його в степ пустіть та й піймайте.

5.– Уставайте, тату, вечеряти.

- А хліб же є?

- Ні, нема.

- Вечеряйте ж, дітки, я розіспався.

Рекомендована література: 1,2, 7, 8, 10, 11

Змістовий модуль ІІ. Формування педагогічної творчості вчителя засобами театрального мистецтва

Практичне заняття №4

Тема 5. Педагогічна діяльність як мистецька дія в театрі

(2 год)

Мета: використовуючи загальні уявлення про специфіку творення та впливу через сприймання різних видів мистецтва, враховуючи роль у цьому процесі художнього образу та його впливові естетичні чинники, ознайомитись зі специфікою театрального мистецтва, найближчого за своєю структурою, змістом, впливовістю до педагогічного.

Зміст практичного заняття

1. Особливості образного мислення.

2. Образ у мистецтві театру.

3. Театральне мистецтво у вимірах педагогіки.

4. Театральне мистецтво у вимірах психології.

5. Театральне мистецтво у вимірах естетики

Завдання для обов'язкового виконання

1. Домашні завдання: Прочитати працю К.С.Станіславського «Моє життя в мистецтві». Підготувати теоретичні питання наступної теми.

2. Аудиторні завдання: Скласти таблицю Здібності актора і педагога. Визначити рівень сформованості вказаних здібностей у себе за 10-бальною шкалою за зразком:

Здібності актора	Здібності педагога	Сформованістьь

Рекомендована література: 1,2, 7, 8, 10, 11