2. Педагогічні ситуації в діяльності а.С.Макаренка

Ознайомтесь із ситуаціями, що мали місце у педагогічній діяльності А.С.Макаренка (за матеріалами книги “Педагогічна поема”: Частина І – розділи 2 (ситуація із Задоровим), 3 (ситуація з Таранцем), 4 (ситуація з Буруном), 8 (бійка в спальні), 24 (про Семена), 28 (випадок із Жоркою і Галатенком); частина ІІ – розділи 2 (ситуація з Марусею Левченко), 17 (збори); частина ІІІ – розділи 3 (ситуація з Ховрахом), 13 (бойкот Ужикова)).

Проаналізуйте зазначені уривки, відповідаючи на запитання:

1. Як виникла ситуація? Причини і мотиви її виникнення?

2. Що було відомо А.С.Макаренку про вихованця (вихованців) – учасника даної ситуації?

3. Як педагог ставився до вихованця?

4. Яку педагогічну задачу поставив перед собою А.С.Макаренко?

5. Які засоби використав педагог?

6. Якого результату було досягнуто?

3. Обираємо варіант

Перед Вами – низка педагогічних ситуацій. Після ознайомлення з кожною з них, Вам необхідно вибрати із числа запропонованих варіантів той, який, на Ваш погляд, буде найбільш ефективним з педагогічної точки зору. Якщо жоден із запропонованих варіантів Вас не влаштовує, то можна назвати свій, оригінальний варіант³¹.

1. Ви почали проведення уроку, всі учні заспокоїлися, настала тиша, і незабаром у класі хтось голосно засміявся. Коли Ви, на встигнувши нічого сказати, здивовано подивилися на учня, який засміявся, він, дивлячись Вам прямо у вічі, заявив: “Мені завжди смішно дивитися і хочеться сміятися, коли Ви починаєте вести заняття”. Як Ви відреагуєте на це?

1. “Ось тобі й на!”

2. “А що тобі смішно?”

3. “Та, заради бога!”

4. “Ти що, дурник?”

5. “Люблю веселих людей”.

6. “Я рада(ий), що створюю веселий настрій”.

2. Після того, як Ви провели декілька занять, учень заявляє Вам: “Я не думаю, що Ви, як педагог, зможете нас чомусь навчити”. Ваша реакція:

1. “Твоя справа – вчитися, а не вчити вчителя”.

2. “Таких, як ти, я, звичайно, нічому не зможу навчити”.

3. “Може, тобі краще перейти в інший клас або вчитися у іншого педагога?"

4. “Тобі просто не хочеться вчитися”.

5. “Мені цікаво знати, чому ти так вважаєш”.

6. “Давай поговоримо про це більш детально. У моїй поведінці, мабуть, є щось таке, що наводить тебе на подібну думку”.

3. Учень говорить вчителю: “На два найближчих уроки, які Ви будете проводити, я не прийду, оскільки хочу піти на концерт молодіжного ансамблю (варіанти: погуляти з друзями, побувати на спортивних змаганнях в якості глядача, просто відпочити від школи)”. Як потрібно відповісти йому?

Критерії оцінювання

Бали	Критерії
Незадовільно	Студент не усвідомлює зміст задачі, не знає правильного її вирішення.
Задовільно	Студент усвідомлює зміст задачі, але не знає правильного її вирішення.
Добре	Студент усвідомлює зміст задачі. Допускає неточності у її вирішенні. .
Відмінно	Студент усвідомлює зміст задачі. Пропонує правильні, педагогічно доцільні шляхи її вирішення.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Базова

1. Основи педагогічної майстерності: навчально-методичний посібник / Е.І.Федорчук, Т.І.Конькова, В.В.Федорчук, В.О.Заремба; За заг. ред.. Е.І.Федорчук. – Кам’янець-Подільський: АБЕТКА, 2006. – С. 84.

2. Педагогічна майстерність: Підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І. Ф. Кривонос та ін.; За ред. І. А. Зязюна. — К.: Вища шк., 1997. — 349 с.

3. Педагогічна майстерність: Хрестоматія: Навч. посіб. / Упоряд.: І.А.Зязюн, Н.Г.Базилевич, Т.Г.Дмитренко та ін.; За ред.. І.А.Зязюна. – К.: Вища школа, 2006.

4. Федорчук В.В. Основи педагогічної майстерності. — Кам`янець-Подільський: Видавець Зволейко Д., 2008. – 140 с.

Допоміжна

5. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1988.

6. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. – 232 с.

7. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. – СПб.: Изд-во «Речь»,2001.-346с.

8. Духнович О.В. Народна педагогія // Хрестоматія з історії вітчизняної педагогіки / За ред. С.А.Литвинова. – К.: Радянська школа, 1961.

9. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: навчальний посібник для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів. – К.: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.

10. Іржі Т. Мистецтво говорити. – К., 1986. – С. 99-100.

11. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – 208 с.

12. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.

13. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987.

14. Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. – Гомель, 1976.

15. Кузьмина Н.В. Очерки психологи труда учителя. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. – 167 с.

16. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Издательский центр “МарТ”, 2002. – С. 191-195.

17. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1985. – 158с.

18. Макаренко А.С. Твори: В 5 т. – К.: Радянська школа, 1953. – Т. 5: Деякі висновки з мого педагогічного досвіду. Про мій досвід. – С. 209- 253.

19. Макаренко А.С. Твори: В 5 т. – К.: Радянська школа, 1953. – Т. 1: Педагогічна поема. – 707 с.

20. Мільто Л.О. Методика розв’язання педагогічних задач: Навч. посібник. – Х.: Ранок-НТ, 2004.

21. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека, словно книгу: Пер. с англ./Общ. ред. Г.Х.Апсалямовой. – Казань: ХЦ “Инва”, 1991. – 64 с.

22. Обозов Н.П., Щепин Г.В. Психология работы с людьми: Советы руководителю. – К.: Изд-во политич. л-ры Украины, 1990.

23. Станиславський К.С. Моя жизнь в искусcтве // Собр. соч.: В8 т.- М.: Искуccтво, 1954. – Т. 1

24. Станиславський К.С. Работа актёра над собой // Собр. соч. Т. 2.

25. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибрані твори: В 5 т. – К., 1976. – Т.2. – С. 419-654.

26. Якубовська О.М., Гапійчук І.М. Основи дидактичної емоційної взаємодії. Навчально-методичний посібник до спецкурсу. – Вінниця: Велес, 2001. – 108с.