Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Смоленский государственный университет

Кафедра истории России

Трансформационные процессы в провинциальной системе народного образования второй половины XIX – начала XX веков.

(На материалах Смоленской губернии).

Дипломная работа

Студента 5 курса факультета истории и права

Очного обучения специальность «История и Юриспруденция»

Понкратова Ивана Владимировича

Научный руководитель:

доктор исторических наук, профессор

Козлов Олег Владимирович

Смоленск

2012

Оглавление

Введение..................................................................................................................3

Глава 1. Формирование многоведомственной системы образования в российской провинции во второй половине XIX – начале XX веков.

§1. Место и роль министерских народных училищ в становлении просвещения на Смоленщине…………………………………….………….15

§2. Развитие сети земских сельских начальных училищ……………………..22

§3. Создание и деятельность низших учебных заведений Духовного ведомства………………………………………………………………………28

Глава 2. Модернизационные процессы в системе среднего образования во второй половине XIX – начале XX веков.

§1. Дальнейшее становление среднего образования………………………….33

§2. Развитие учебных заведений других ведомств……………………………36

§3. Возникновение учебных заведений профессионального образования…..42

§4. Состояние женского образования в Смоленской губернии……………....48

Заключение……………………………………………………………………...55

Список используемой литературы…………………………………………...59

Приложения……………………………………………………………………..63

Введение.

Актуальность работы. Тема данной работы представляется актуальной, так как интенсивное развитие железнодорожного и водного транспорта, строительство новых фабрик и заводов, рост торговли, складывание и укрепление всероссийского рынка требовало большого количества не просто грамотных, а профессионально образованных людей.

В современных условиях, когда принята федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы повышается необходимость изучения опыта складывания системы образования во второй половине XIX – начале XX вв. Анализ развития образования на данном этапе исторического развития позволяет выявить определенную взаимосвязь культурных процессов с социально-экономическими, политическими, идеологическими условиями того времени, отобрать всё то позитивное, что было бы полезно для науки и социальной практики современной реформируемой России, уяснить ошибки и деформации, чтобы избежать их повторения в нынешних условиях.

Народное образование является одним из ведущих показателей развитости любого государства.

Объектом работы является региональная система образования второй половины XIX – начала XX веков.

Предметом работы особенности становления и развития провинциальной системы народного образования в изучаемый исторический период. При этом рассматривается система образовательных учреждений, включающих в себя начальные, средние и профессиональные учебные заведения, подчиненные различным ведомствам.

Хронологические рамки охватывают период второй половины XIX – начала XX веков, который характеризуется становлением, развитием и ликвидацией системы народного образования в Российской империи. Выбор нижней границы хронологических рамок обосновывается началом либеральных реформ Александра II, в том числе в сфере образования. Нижнею границу можно определить 1864 годом, издание «Положения о начальных народных училищах». Верхние границы хронологических рамок работы отнесены к 1917-1918 годам, когда началась ликвидация образовательных учреждений царской России.

Хронологический период работы охватывает 54 года и позволяет проанализировать произошедшие исторические изменения, проследить динамику процесса трансформации провинциальной системы народного образования. Выбор этого периода объясняется тем, что он стал ключевым в осмыслении специфики и перспектив развития провинциальной системы народного образования.

Территориальные рамки работы обусловлены границей Смоленской губернии. Смоленская губерния приобрела свою территорию и границы, которые не изменялись вплоть до 1918 года, при Екатерине II. С 1802 года в составе губернии было 12 уездов: Смоленский, Бельский, Вяземский, Гжатский, Дорогобужский, Духовщинский, Ельнинский, Краснинский, Поречский, Рославльский, Сычевский, Юхновский. Соседями Смоленской губернии были на севере – Тверская губерния, на юге – Черниговская и Орловская, на востоке – Московская и Калужская, на западе – Витебская и Могилевская губернии. Площадь Смоленской губернии составляла 46,7 тысяч квадратных верст (около 50 тыс. кв. км). Смоленская губерния была типичной аграрной губернией с преобладающим крестьянским населением.

В начале 1918 года Смоленская губерния на время становится прифронтовой, после оккупации немецкими войсками части Белоруссии. Из оставшихся неоккупированых уездов Витебской, Могилевской и Минской губерний и Смоленской губернии была образована общая административная единица – Западная область (или Западная коммуна) с центром в Смоленске. Западная область просуществовала до конца 1918 года и была упразднена в связи с образованием Белорусской республики.

Целью работы является анализ процесса развития провинциальной системы народного образования во второй половине XIX – начале XX веков, на материалах Смоленской губернии.

Задачи работы:

1. Рассмотреть процесс формирования многоведомственной системы образования в российской провинции.

2. Дать оценку земству в развитии начального образования.

3. Показать роль Духовного ведомства в распространении грамотности.

4. Определить состояние среднего образования в Смоленской губернии.

5. Раскрыть роль других ведомств в развитии учебных заведений.

6. Выяснить процесс возникновения учебных заведений профессионального образования.

7. Показать состояние женского образования в Смоленской губернии.

Методологическую основу работы составили принципы историзма и научной объективности. Исторические события и явления рассмотрены в причинно-следственной связи и во взаимодействии с основными социально-политическими процессами того времени. Комплексный подход к изучению темы обусловил применение общих методов исторического исследования: сравнительно-исторического анализа, исторического описания, статистических методов.

Практическая значимость, результаты работы дают возможность более полно представить процесс развития и становления региональной системы образования, на примере отдельно взятой губернии. На основе документальных источников и научной литературы представлен целостный опыт организации и развития региональной системы образования в Смоленской губернии второй половины XIX – начала XX веков; выявлена и проанализирована взаимосвязь между государственной политикой в области просвещения и состоянием народного образования на территории Смоленской губернии. Осуществлен анализ формирования и развития сети учебных учреждений всех типов на Смоленщине исследуемого периода. Раскрыта специфика и показаны особенности организации и содержания учебно-воспитательной работы женских и профессиональных учебных учреждений.

Апробация работы. Материал данной работы использовался при проведении урока по истории (Приложение 7).

В процессе работы мы использовали следующие архивные источники, которые содержат информацию о системе народного образования в Смоленской губернии второй половины XIX – начале XX веков. Данные документы находятся на хранении в Государственном архиве Смоленской области (ГАСО). Они отложились в фонде №5 Смоленского губернского статкомитета, №7 Смоленской губернской земской управы.

1. Официальные документы земских собраний:

1. журналы заседаний земских собраний, с прилагаемыми к ним материалами (докладами, сметами, отчетами, обзорами и т. п.). В них представлена информация о народном образовании в виде докладов, отчетов. Например: Ведомость о ходе ремесленного образования в Смоленской губернии за 1882 год¹.

2. журналы Смоленской городской думы. В журналах представляются материалы о жизни города в начале 20 века, в том числе имеются материалы по народному образованию. Например, в журнале за 1909 год имеется Доклад Управы о введении всеобщего обучения в г. Смоленске².

2. Очерки положения начального народного образования в Смоленской губернии³. В очерках подробно представлено положение начального народного образования в Смоленской губернии.

3. Смоленские Епархиальные ведомости. Прибавления к Смоленским Епархиальным ведомостям⁴. Здесь можно увидеть материалы о развитии, состоянии учебных заведений принадлежащих ведомству Святейшего Синода.

Историография.

В дореволюционная историографии можно выделить ряд публикаций, которые дают представление об уровне развития образования и культуры в провинциальной России. К таким работам можно отнести труды виднейших отечественных педагогов С.А. Рачинского, В.П. Вахтерова, И.П. Корнилов, К.Д. Ушинского и других⁵. Наиболее значимый вклад в идеи развития начального образования внесли В. Чарнолусский и Б. Веселовский⁶, они ратовали не только за создание общего, но и профессионального обучения детей. В этих трудах показывалась деятельность земских учреждений по финансированию, созданию учебно-методической базы, совершенствованию учебно-воспитательной работы сельских школ.

Появились работы о развитии профессионального образования. Например, одна из первых попыток обобщения опыта развития низших сельскохозяйственных школ в России, которая была сделана не историком, а агрономом Ф.И. Гейдуком, который преследовал цель – проанализировать влияние школы на сельскохозяйственное производство. Его труд не является историческим исследованием, автор дал характеристику известным типам низших сельхозшкол, раскрыл источники их финансирования и содержания, затронул систему учебно-воспитательной работы⁷. В историческом очерке о сельскохозяйственном образовании Н.П. Мосальского, вышедшем в 1893 году, была сделана попытка представить низшее сельхозобразование как важное звено формирующейся единой государственной системы сельскохозяйственных учебных заведений России. Автор проделал довольно кропотливую работу по сбору всей доступной информации о низших сельских профтехшколах, ставших существенным явлением социально-экономической жизни деревни. Ценность в его работе представляют сведения о том, что складывающаяся система сельских профтехшкол включала в себя низшие и специальные сельхозшколы, сельскохозяйственные музеи, опытные станции и участки⁸.

Можно выделить публикации, рассматривающие складывание системы образования в провинции. В «Сборнике статистических сведений по Смоленской губернии» (в 80-е годы XIX века издано шесть томов) содержатся сведения подворного изучения крестьянского хозяйства по каждой деревне, подвергшейся обследованию. Данные приводятся по более чем ста показателям. Огромную ценность представляют тома, которые содержат разнообразные материалы, характеризующие состояние дел в школах, расположенных в уездах губернии⁹. В 1892 году губернская управа представила очерк положения школьного дела на Смоленщине, в основу которого легли инспекторские отчеты за 1890 год¹⁰.

К наиболее значимым работам, характеризующим положение в сфере народного просвещения, можно отнести труд Д.Н. Жбанкова «Некоторые данные о народном образовании и санитарном состоянии начальных школ в Смоленской губернии в 1895-96 учебном году». Содержащейся в книге материал подчеркивал ведомственную разобщенность и неравномерность распределения учебных заведений по уездам Смоленщины. Жбанковым показана примечательная тенденция, согласно которой «стремление к учению возрастает в населении, … но открытие новых школ значительно уступает увеличению учащихся…»¹¹.

Либеральная деятельность Смоленского земства нашла отражение в обсуждениях на земских собраниях проблем, выходящих за рамки местных нужд, в выступлениях по политическим вопросам в периодических изданиях, обобщающих работах, таких как «Грамотность детей сельского населения в Смоленской губернии с 7 картограммами и 6 диаграммами»¹². Безусловный интерес для исследователей представляет «Очерк положения начального народного образования в Смоленской губернии в 1903 году», составленный по поручению губернской земской управы ее секретарем А.И. Петровским¹³.

Настроение и видение проблем провинциальной интеллигенции находят подтверждение в таких источниках, как «Краткие хозяйственно-статистические сведения по Смоленской губернии». В них содержатся интересные данные о роли земств в развитии просвещения населения, подготовке педагогических кадров, открытии и содержании школ и библиотек, приютов для престарелых и Т.П.¹⁴.

Истории основания и развития Смоленской духовной семинарии посвятил свою работу И.П. Сперанский. В его «Очерке истории Смоленской духовной семинарии и подведомственных ей училищ со времени основания семинарии до ее преобразования по уставу 1867 года. (1728-1868) использованы многие безвозвратно утраченные источники. Как в дополнение в 1907 году в Смоленске вышла небольшая работа П.В. Цезаревского «Страничка из истории Смоленской духовной семинарии». Интерес представляют статьи, опубликованные в XIX – начале XX века местными краеведами в «Смоленских епархиальных ведомостях», в которых рассматривались различные аспекты развития просвещения в провинции. Например, «Деятельность духовенства Смоленской епархии по поводу преобразований духовно-учебных заведений»¹⁵.

Появились работы затронувшие вопросы женского образования в Смоленской губернии, первой стала работа общественного деятеля П. Карпухина, вышедшая в 1896 году. В ней он привел разнообразные фактические данные из двадцатипятилетней истории Дорогобужской женской прогимназии: об учительском составе, руководстве, суммах пожертвований на ее нужды. В 1913 году возобновился опыт написания истории учебного заведения, когда вышел труд П.П. Любимова «Исторический очерк Смоленской Мариинской женской гимназии (1861-1911)», в котором автор на основе анализа большого числа документальных материалов изложил предысторию открытия этого учебного заведения, вклад населения в процесс его становления, проанализировал учебные программы гимназии¹⁶.

На рубеже XIX – XX веков стали появляться работы обобщающего характера. К таким относится вышедшая в 1899 году брошюра Ф.Ф. Шперка «Краткий очерк народного образования Смоленской губернии». Автор привел собранные им сведения о развитии образовательных учреждений на Смоленщине в XIX веке. Краткую характеристику смоленским женским гимназиям и прогимназиям дал Д. Кузьменко во введении «Сборника постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 годы¹⁷.

В сборнике статей И.А. Самойловича, вышедшем в 1913 году и посвященном развитию народного образования на Смоленщине, помимо фактического материала об имеющейся школьной сети, ее финансовой обеспеченности, показано отставание губернии по такому показателю, как число учащихся на 1000 жителей. Автор связал это отставание с последствиями Столыпинских аграрных реформ, оказавших отрицательное влияние на развитие начального образования в деревне. Самойлович привел мнение земских деятелей, согласно которому 2/5 всех преподавателей начальных училищ губернии не обладали достаточными педагогическими знаниями¹⁸.

Особым проникновением в условия провинциальной жизни отличаются труды непосредственных участников становления системы народного просвещения на местах. Одной из таких работ является брошюра дорогобужского уездного предводителя дворянства князя В.М. Урусова «Исследование настоящего положения школьного дела в Дорогобужском уезде и проект плана дальнейшего его развития». Данная работа отличается редкой полемикой с губернскими властями и содержит интересный перечень предложений автора по совершенствованию школьной сети в уезде¹⁹. В другой небольшой по объему брошюре инспектора народных училищ А.А. Чаплевского под названием «Руководящие заметки для учащих Духовщинского уезда» приводятся неутешительные выводы, к которым приходят крестьяне: «… их дети в старшем отделении все равно ничему больше не научатся дельному, с их хозяйственной точки зрения, а конторщикам им все равно не бывать». Автор признает, что в этих словах «есть большая доля горькой для нас истины»²⁰.

Впервые годы социалистических преобразований историческая наука не уделяла особого внимания чуждому опыту работы дореволюционной школы. Начиная, с 30-х годов XX века появляются отдельные статьи, посвященные региональным аспектам становления многоведомственной системы просвещения в России на рубеже XIX – XX веков. В послевоенное время стали появляться более серьезные работы по истории отечественного образования. Например, в трудах Н.А. Константинова и В.Я. Струминского можно найти обобщающие сведения по становлению системы начального образования в нашей стране²¹. В «Очерках истории и педагогической мысли народов СССР» под редакцией А.И. Пискунова, А.М. Арсеньева критически рассмотрена специфика государственной политики в сфере просвещения, дана общая характеристика некоторых типов начальных учебных заведений царской России²².

Изменениям в идеологии просвещения, в том числе и в пореформенное время, уделил внимание Н.К. Гончаров. В его работе рассмотрены взгляды на педагогику Н.Г. Чернышевского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и других видных мыслителей XIX века. В книге Ш.И. Ганелия охарактеризованы взгляды общественности на проблемы образования населения, подробно проанализированы важнейшие для становления системы просвещения реформы 1864 и 1871 годов, которые автор определил как «реформу» и «контрреформу».

Некоторые сведения о начальном образовании в Смоленской губернии можно найти в статьях Т.И. Куро²³. В них она дала характеристику системе начального образования в XIX веке, практически не вводя в научный оборот новых источников, в основном ссылаясь на работу Ф.Ф. Шперка.

В ходе дальнейшей разработки вопросов развития просвещения и культуры на местах следует отметить книгу для учителя «Очерки истории русской культуры начала XX века» С.С. Дмитриева, вышедшую в 1985 году²⁴. В ней автор представил схему ведомственной подчиненности различных учебных заведений страны, подчеркнул полную несвязанность звеньев существующей системы народного образования.

На рубеже 80-90-х годов XX века наблюдается повышенный интерес к проблеме становления системы народного просвещения в провинции. Например, в брошюре Г.Н. Зуева «Смоленская епархия и ее роль в просвещении жителей губернии на рубеже XIX – XX вв.» на архивном материале рассматривался процесс быстрого роста церковно-приходских школ в уездах губернии.

В конце 90-х годов XX века увидели свет монографии, отличающиеся применением различных методологических приемов. К таким работам можно отнести труд А.В. Третьякова «Низшая сельскохозяйственная школа России в конце XIX – начале XX века», вышедшая в Курске в 1998 году. В нем автор проводит анализ процесса становления сети низшего сельскохозяйственного образования в России на рубеже веков, раскрывает социокультурные факторы его становления, исследует деятельность в этом направлении государственных структур, земств, общественных структур и частных лиц²⁵.

Исследованием процесса складывания системы народного просвещения в пореформенное время в Смоленской губернии занимается О.Д. Будаева. В статье «Из истории вольных крестьянских школ дореволюционной Смоленской губернии» она пришла к выводу, что данный вид учебных заведений «сыграл значительную роль в повышении общей грамотности крестьянства…»²⁶. Дугой вывод, который сделала О.Д. Будаева: «В смоленской деревне не было еще ни школ Министерства народного просвещения, ни земских. Образование крестьян было делом самих крестьян. И только сельское духовенство оказывало им помощь».

В настоящее время осуществляется комплексное исследование проблемы становления просвещения в российской провинции на материалах Западного региона России в пореформенный период. В статьях О.В. Козлова рассматриваются вопросы историографии²⁷, особенности складывания системы просвещения в Западном регионе России²⁸, трансформации идеи всеобуча и попытки ее реализации в Смоленской губернии во второй половине XIX – начале XX века, где автором показано безуспешное стремление педагогической общественности перевести разговоры об этом в плоскость реальных дел²⁹.

Весьма значимым по форе и по содержанию стал выход в свет в 2004 г. сборника материалов «Смоленское земство и народное образование. 1865-1918 годы», посвященного деятельности Смоленского губернского и уездных органов земского самоуправления в области народного образования. Он состоит из трех разделов. В первом – помещены статьи и сообщения, содержащие новые фактологические данные, во втором и третьем – приведены архивные документы и список земских школ с краткими сведениями о них³⁰.