Составление психолого-педагогической характеристики Программа изучения индивидуальных особенностей школьника

1. Общие сведения об ученике

Общие сведения об учащемся. Имя, фамилия, возраст, класс, общее состояние здоровья, физическое развитие, сведения о хронических заболеваниях. Общине сведения о семье: состав семьи, материальная обеспеченность и культурный уровень, бытовые условия, профессиональные и социальные характеристики родителей.

Сведения об условиях жизни учащегося в семье. Режим дня и его организация, отношение к ребенку в семье, культура семейных отношений в целом и её особенности.

Методы изучения и сбора данных. Беседа с учащимся, классным руководителем и учителями, изучение школьной документации.

II. Особенности учебной деятельности школьника

Общие сведения об успеваемости. Отношение к учебной деятельности и оценка ее значимости. Какие учебные дисциплины ученику наиболее интересны, к каким – у него существует безразличное или даже отрицательное отношение, формы проявления отношения к учебным дисциплинам. Отношение к урокам по различным дисциплинам: активность и дисциплинированность на уроках; систематичность, добросовестность и организованность в учебной работе; состояние рабочего места на занятиях. Уровень сформированности умений и навыков самостоятельной работы (особенности работы с учебником, находить дополнительную информацию по темам учебных занятий и т.п.). Степень удовлетворенности учащегося собственными достижениями в учебе. Как переживается учеником собственные успехи и неудачи по различным учебным дисциплинам.

Методы изучения и сбора данных. Анализ динамики оценок по учебным дисциплинам (данные из классного журнала), беседа с учителями, наблюдение за учебной деятельностью.

III. Характеристика направленности личности школьника

Общий кругозор и эрудиция. Степень развития интересов в различных областях знаний (в том числе в области искусства, техники, спорта и др.) Интересы учащегося, их глубина и устойчивость. Основные способы реализации собственных интересов. Как влияет уровень развития интересов на положение в классе (социально-психологический статус).

Мотивы поведения и учебной деятельности. Характер. Общий характер потребностей, и их особенности, степень сформированности и осознания. Основные виды деятельности и их результативность. Способы времяпрепровождения в школе и вне школы. В каких кружках, спортивных секциях, студиях и т.п. занимается. Увлечения.

Самооценка личности школьника. Отношение к своим успехам и неудачам. Уровень притязаний.

Методы изучения и сбора данных. Беседа с учеником, изучение мотиваций с использованием методик, соответственно возрастным характеристикам.

IV. Характеристика познавательных процессов школьника

Общие сведения о сформированности восприятия и воображения. Соотношение продуктивного и репродуктивного воображения в учебной и внеучебной деятельности учащегося.

Особенности памяти. Особенности запоминания: объем, скорость, осмысленность, прочность, вид, приемы. Готовность к воспроизведению. Особенности забывания. Соотношение процессов запоминания и забывания.

Особенности внимания (объем, устойчивость, концентрация). Преобладающий вид внимания, чем он вызван.

Особенности мышления. Сообразительность, умение анализировать, обобщать, самостоятельность суждений и выводов, быстрота и глубина понимания нового материала. Соотношение наглядно-образного и абстрактного мышления школьника. Доминирующий тип мышление. Особенности речи (словарный запас, культура, грамотность, эмоциональность, образность устной и письменной речи).

Методы изучения и сбора данных. Наблюдение поведением ученика на уроках. Изучение познавательных процессов с помощью различных методик, соответственно возрасту. Необходимо провести избирательное изучение познавательных процессов, не менее двух-трех.

V. Индивидуально-психологические особенности личности школьника.

Темперамент. Особенности темперамента, проявляющиеся в поведении школьника (работоспособность, скорость утомления, глубина и характер эмоциональных состояний, темп речи, выдержка и аффективность, двигательные реакции). Предположительный тип высшей нервной деятельности. Соотношение типов темперамента у школьника.

Воля и ее развитие.

Определение характера учащегося, и его особенностей, проявляющиеся в отношениях к окружающему миру и к самому себе. Как они зависят от конкретных выявленных условий воспитания.

Способности - общая характеристика и уровень развития.

Методы изучения и сбора данных. Наблюдение за поведением ученика. Проведение обследования темперамента, эмоциональной, волевой сферы учащегося, на выбор по двум – трем методикам.