Раздел 2. Методика развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста с недостатками зрения

Глава 1. Организация коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия детей в специализированном детском образовательном учреждении

В коррекционно-педагогической работе тифлопедагога, воспитателя и другого педагогического персонала по развитию зрительного восприятия детей с недостатками зрения осуществляется взаимодействие с лечебно-восстановительной работой врача-окулиста и медсестер по ортопии.

В обязанности врача-офтальмолога входит:

- составление справки о состоянии зрения детей и прогнозе его развития;

- участие в комплектовании групп детей по состоянию зрительной функции; обеспечение лечебно-восстановительной работы в дошкольном учреждении, направление работы медсестер по ортопии, внедрение нетрадиционных методов коррекции зрения;

- осуществление контроля за гигиеной зрения (правильном ношении очков, их чистотой, наличием маркировки, выполнением процедур, правильной посадкой детей, освещенностью помещений, использованием зрительных нагрузок и противопоказаниями для физических нагрузок);

- проведение консультаций для специалистов детского учреждения по использованию нарушенного зрения и развития познавательной деятельности детей;

- посещение занятий с целью наблюдения за рациональным использованием зрения у детей;

- периодическое информирование коллектива о динамике развития зрения у детей в процессе коррекции.

Тифлопедагог совместно с воспитателем, медицинским персоналом и родителями осуществляет гармоническое, всестороннее воспитание и обучение детей в соответствии с "Программой воспитания и обучения в детском саду", проводит профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми с учетом патологии зрения и других нарушений, дает рекомендации родителям по охране зрения детей. Тифлопедагог обеспечивает взаимосвязь и преемственность в коррекционной работе с воспитателем группы, психологом, родителями и медицинским персоналом.

Тифлопедагог организует свою работу в соответствии с контингентом детей с нарушенным зрением специального дошкольного учреждения:

- в группе слепых и слабовидящих планирует и проводит коррекционную работу по исправлению выявленных отклонений, развивает у детей специальные компенсаторные возможности познания окружающего мира, частично проводит занятия по развитию речи, математике, тифлографике; консультирует воспитателя по особенностям работы с детьми; посещает занятия воспитателя и анализирует усвоение детьми программного материала; в соответствии с этими наблюдениями организует индивидуально по подгруппам работу с детьми, испытывающими трудности в обучении. Основные задачи развития и обучения слабовидящих дошкольников: функциональное развитие восприятия; формирование сенсорных эталонов; развитие мотивации.

- в группе для детей с амблиопией и косоглазием консультирует и направляет работу воспитателя, присутствует на отдельных занятиях воспитателя, наблюдает за детьми, осуществляя координацию коррекционной и воспитательной работы, определение эффективных методов по развитию зрительного восприятия; проводит по подгруппам и индивидуально работу по формированию способов познания окружающего мира в условиях зрительной депривации в соответствии с этапами лечения (плеоптика, ортоптика, стереоптика) и рекомендациями врача офтальмолога Особенности коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия у детей с косоглазием и амблиопией: ранняя коррекция и компенсация вторичных отклонений в развитии детей; использование всех видов детской деятельности; соблюдение требований к применяемым во время занятий наглядным пособиям, дидактическому материалу; осуществление взаимодействия лечебной и коррекционно-педагогических работ.

Планируя индивидуальные или подгрупповые занятий, педагоги опираются на данные офтальмолога об особенностях зрения ребенка (острота зрения, положение глаз, характер рефракции, цвето- и световоспритие, поле зрения, диагноз и др.) и выбирают фактуру рабочей поверхности, цвет и контрастность фона и объектов, расположение и размеры пособий, длительность их экспозиции и ряд других условий.

Офтальмолог и медсестры по ортопии специальными упражнениями развивают зрительные функции у ребенка, что способствует расширению его сенсорных возможностей. Педагоги формируют познавательные навыки дошкольника, обучают его рациональным способам зрительного восприятия и совершенствованию сохранных функций.

Вопросы и задания

1. Раскройте содержание лечебно-восстановительной работы в специализированном учреждении.

2. Раскройте содержание коррекционно-педагогической работы в специализированном учреждении.

Литература

1. Григорьева Л.П., Кондратьева С.И., Сташевский С.В. Системный подход к решению проблем развития зрительного восприятия // Дефектология. – 1998. – № 6. – С. 10–17.

2. Григорьева Л.П.О системе развития зрительного восприятия при нарушениях зрения // Психологический журнал. – 1988. – Т. 9. – № 2. – С. 97–107.

3. Григорьева Л.П., Сташевский С.В., Кондратьева С.И. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. – М.,1990.

4. Ермаков В.П., Якунин А.Г. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М.,1980.

5. Кондратьева С.И., Сташевский С.В., Григорьева Л.П. Организация, методы и содержание коррекционных занятий по развитию зрительного восприятия слабовидящих и частичнозрячих учащихся // Дефектология. – 1987. – № 2. – С. 16–22.

6. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / Под ред. Л.М. Шипицыной. – С.-Пб.,1995.

7.Особенности проведения занятий со слепыми детьми в часы коррекции / Под ред. Л.И. Солнцевой. – М.,1990.

8. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М., 1999.

9. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. – М., 1980.

10. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М., 2000.