Психофизиологические особенности формирования навыка письма

В психологической и дидактической литературе навык письма характеризуется тремя группами умений:

1. умение пользоваться правильными приёмами письма – технические навыки;

2. умение правильно изображать элементы, буквы, их соединения – графические навыки;

3. умение правильно определять звуковой и буквенный состав слов – орфографические навыки.

К техническим навыкам относится умение правильно обращаться с письменными принадлежностями, координировать движения руки при письме и соблюдать гигиенические правила письма.

К графическим навыкам относится умение правильно изображать буквы и соблюдать при письме равномерный размер, нажим, наклон, расстановку и положение букв на линейке.

Орфографические навыки включают: умение правильно определять звуки, входящие в состав слов, умение правильно обозначать эти звуки соответствующими буквами и умение соблюдать орфографические правила.

В 1 классе наиболее актуальным является рассмотрение особенностей формирования технических и графических навыков. Особую важность приобретают упражнения, направленные на развитие координации руки, так как управление движениями пишущей руки – одна из наиболее сложных задач для первоклассника. Для успешного овладения основами письма необходимо помочь ребёнку освободить руку от чрезмерной мышечной напряжённости, включить в процесс письма по возможности все части руки и научиться контролировать свой движения таким образом, чтобы обеспечить выполнение правил письма при различных внешних условиях.

Упражнения на написание узоров, элементов букв и их соединений (основы письма)

Обучение детей написанию узоров, элементов или букв начинается с ознакомления их с техническими правилами, относящимися к посадке, положению рук и тетради при письме и к положению рук и карандаша в руке. Выполнение правил посадки необходимо, прежде всего, в гигие­нических целях. При чрезмерном сгибании корпуса, как известно, сдав­ливаются грудная клетка и брюшная полость, затрудняется дыхание, ухудшается кровообращение. Одновременно из-за перемещения центра тяжести корпуса вперед излишне напрягаются мышцы туловища. Слишком низкий наклон головы затрудняет кровообращение в затылочной области и вызывает прилив крови к глазам. Неправильное положение тетради вызывает чрезмерное напряжение глаз. При боковом положении корпуса к краю стола каждый глаз вынужден приспосабливаться к рассматриванию текста. Все это быстро утомляет ребенка и снижает его работоспособность. Систематическое нарушение гигиенических правил письма может привести к ухудшению зрения и искривлению позвоночника. Наиболее важное значение имеет соблюдение этих правил на занятиях по основам грамоты и письма в предшкольных группах и классах, так как опорно-двигательный аппарат ребенка шести-семи лет наиболее чувствителен к вредным воздействиям.

Чтобы избежать неправильной посадки, детей следует рассаживать за столами, соответствующими их росту. Особое внимание нужно уделять положению рук и тетради. Руки рекомендуется класть симметрично на одинаковом расстоянии от корпуса. Правая рука должна опираться на мышцы предплечья с внутренней стороны, ближе к локтю, таким образом, чтобы пальцы, кисть, запястье и нижняя часть предплечья были макси­мально свободны в своих движениях. Тетрадь должна лежать прямо против пишущего с таким наклоном влево, чтобы нижний край ее составлял с краем стола угол около 30°. Предплечье правой руки по отношению к линии строки должно находиться под прямым углом. Такое положение, кроме того, что оно вырабатывает правильную посадку корпуса, является наиболее целесообразным с точки зрения координации движений рук во время письма. Образец правильной посадки должен быть показан сна­чала воспитателем, а затем детьми. Для большей наглядности представляем гигиенические и технические правила письма в виде схемы с указанием наиболее частых их нарушений.

Способы письма	Задачи ученика при упражнениях	Нарушения правил
1) Правильная посадка	а) сидеть прямо против переднего края стола; б) ноги стоят на полу под прямым углом к линии бедра	а) сгибание и наклон корпуса; б) посадка боком; в) чрезмерный наклон головы; г) поворот головы в сторону; д) поджимание ног под стул; е) вытягивание ног вперед
2) Правильное положение рук	а) держать правую руку таким образом, чтобы локоть ее немного выступал за край стола; в таком же положении держать и левую руку; во время письма левая рука придерживает тетрадь; б) сохранять правильное расстояние между локтем и корпусом; в) опираться на мышцы предплечья с внутренней стороны, недалеко от локтя, и на два последних пальца	а) правая рука выдвигается слишком далеко, левая рука свисает с парты, опираясь на нее только кистью; б) локоть прижат к корпусу или отодвинут от него слишком далеко; в) опора на запястье или на ребро кисти
3) Правильное положение тетради	а) положить тетрадь под углом 30° таким образом, чтобы левый нижний угол ее находился против середины груди; б) установить положение правой руки и тетради таким образом, чтобы при письме в середине строки линия предплечья была перпендикулярна линии строки; в) при переходе на нижние строчки передвигать тетрадь левой рукой вверх от края стола на такое рассто­яние, чтобы положение строки, на которой пишут, соответствовало правильному положению руки и карандаша	а) положение тетради с большим или меньшим наклоном вправо или влево от середины груди; б) слишком большой или слиш­ком маленький угол между линией предплечья и линией строки; в) слишком близкое или слишком далекое положение тетради
4) Правильное положение кисти руки	а) поддерживать кисть, слегка опи­раясь на ногтевые фаланги двух последних пальцев, таким образом, чтобы между ребром кисти и поверхностью стола оставался просвет;	а) опора на запястье или на ребро кисти; б) положение кисти параллельно поверхности стола или под углом больше 45°;

Продолжение

	б) в начале строки держать кисть повернутой к плоскости стола под углом около 45° (конец ручки должен быть направлен в сторону плеча); в) при движении карандаша вдоль строки уменьшать угол между кистью и поверхностью стола таким образом, чтобы верхний конец ручки все время был направлен в правую сторону (примерно на правое плечо)	в) направление верхнего конца ручки вправо или влево от плеча и сохранение угла между кистью и поверхностью стола неизменным
5) Правильное положение пальцев и карандаша или ручки	а) большой палец держать слегка согнутым, придерживая им ручку с левой стороны на расстоянии около 1 см от ее конца и несколько выше указательного пальца; б) указательный палец держать слегка согнутым сверху ручки, без напряжения, на расстоянии около 2 см от конца; в) средний палец придерживает ручку с правой стороны первым суставом (между первой и второй фалангами); г) последние два пальца держать согнутыми, не прижимая к ладони; д) держать ручку таким образом, чтобы «окошечко» ее было направ­лено вверх, а не в правую или левую сторону	а) большой палец вытянут и опущен ниже указательного пальца или находится на одном уровне с ним; б) слишком напряженный, слишком вытянутый, выгнутый или слишком согнутый палец; в) поджимание или вытягивание пальца; г) вытянутые или прижатые к ладони пальцы; д) смещение ручки набок вправо или влево

Чтобы усилия детей, необходимые для усвоения гигиенических и тех­нических правил, действительно имели место, должно быть выработано соответствующее отношение их к этим правилам. Они должны хорошо знать, какое значение имеет выполнение указанных правил для их здоровья, физического развития и работоспособности, а также для успешного овладения навыками письма.