Методика и технология работы социального педагога по разрешению споров о воспитании детей

При отсутствии у родителей согласия в вопросах воспитания детей спор разрешается судом, ООП, органами управления образованием, непосредственно на местах социальным педагогом с участием родителей.

Споры, возникающие при совместном проживании родителей, состоящих в официальном браке. Доля и форма участия обоих родителей в воспитании ребенка могут быть разными, но никто из родителей не имеет какого-либо преимущества по отношению к ребенку. Как правило, в орган управления образованием от одного из родителей при возникновении конфликта поступает заявление с просьбой разрешить этот конфликт и защитить права отца или матери. Для разрешения конфликта в ор­ган управления образованием приглашаются оба родителя или один из них, чтобы обсудить сложившуюся в семье ситуацию.

Социальный педагог в школе, работая с родителями, тоже своевременно может решать отдельные проблемы, выступая в роли консультанта-информатора (разъясняя возможные последствия действий, комментируя нормативно-правовую базу действий и их последствий, давая психолого-педагогические рекомендации, адреса специалистов и т.п.).

Одна из типичных ситуаций - жестокое обращение с ребенком. Различают 4 основные формы жестокого обращения с детьми:

1. Физическое насилие – преднамеренное нанесение ребенку родителями или лицами, их заменяющими, физических повреждений, которые могут привести к смерти ребенка или вызывают серьезные нарушения физического или психического здоровья, или ведут к отставанию в развитии. Возможными признаками физического насилия являются:

• множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретного ожога, кровоизлияния, выбитые или расша­танные зубы и т.п.);

• задержка физического развития;

• признаки плохого ухода (гигиеническая запущенность, неопрятный внеш­ний вид, сыпь);

• пассивное реагирование на боль, стремление скрыть причину повреждения и травм;

• боязнь идти домой после школы;

• одиночество, отсутствие друзей;

• болезненное отношение к замечаниям, критике, негативизм, агрессивность;

• побеги из дома, суицидальные попытки, употребление психоактивных веществ.

Особенности поведения родителей, позволяющие заподозрить жестокое обращение по отношению к ребенку:

• противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка или отказ дать объяснение по этому поводу;

• позднее обращение за медицинской помощью;

• перекладывание ответственности за травму на самого ребенка;

• неадекватность реакции на тяжесть повреждений;

• отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка;

• невнимание к ребенку, лишение его ласки, эмоциональной поддержки.

2. Сексуальное насилие или развращение: осознаваемое или неосознаваемое вовлечение ребенка в сексуальные действия. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает полной свободой воли, находясь в зависимом положении от взрослого; не может в полной мере предвидеть все негативные для себя последствия сексуальных действий.

Возможные признаки сексуального насилия:

- характерные особенности внешнего вида ребенка;

• заболевания, передающиеся половым путем;

• резкие изменения веса;

• замкнутость, стремление избегать любых физических контактов, страхи, ухудшение взаимоотношений со сверстниками;

• изменение ролевого поведения;

• несоответственное возрасту, сексуально окрашенное поведение;

• жалобы на боли в животе;

• ночные кошмары;

• нервно-психические расстройства, депрессии, низкая самооценка, суицидальные попытки, употребление психоактивных веществ и пр.

3. Психическое (эмоциональное) насилие - длительное, постоянное или периодическое психологическое воздействие, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера или нарушающее развитие его личности. К этой форме насилия относятся: открытое неприятие, критика ребенка, преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка, предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям, невыполнение обещания со стороны взрослых, нарушение доверия. Возможные признаки психического (эмоционального) насилия:

• задержка физического и умственного развития;

• наличие различных соматических заболеваний;

• нервные тики, энурез, нарушение аппетита;

• беспокойство или тревожность, нарушение сна, длительно сохраняющееся подавленное состояние;

• склонность к уединению, низкая самооценка;

• агрессивность либо чрезмерная уступчивость и заискивающее, угодливое поведение;

• плохая успеваемость.

Особенности поведения взрослых, позволяющие заподозрить эмоциональную жестокость по отношению к ребенку:

- оскорбление, брань, обвинение или публичное унижение ребенка;

• постоянное сверхкритичное отношение к ребенку;

• негативная характеристика ребенка;

• перекладывание на ребенка ответственно ста за свои неудачи;

• открытой признание в нелюбви или ненависти к ребенку.

4. Пренебрежение основными нуждами ребенка (моральная жестокость), отсутствие со стороны родителей элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние или появляется угроза для здоровья или развития. Недостаток в удовлетворении основных потребностей ребенка может включать: отсутствие адекватного возрасту и потребностям ребенка жилья, образо­вания, питания, одежды, медицинской помощи (включая отказ от лечения ребенка); отсутствие должного внимания или заботы, в результате чего ребенок подвергается риску быть жертвой несчастного случая, нанесения повреждения и т.д. Недостаток заботы о ребенке может быть непредумышленным, а обусловленным болезнью, бедностью, невежественностью или неопытностью, чрезмерной занятостью родителей, следствием стихийных бедствий, социальных потрясений. Возможные признаки моральной жестокости:

-отставание в физическом развитии;

-повторяющиеся случаи травматизма и отравлений;

-частая заболеваемость вялотекущими хроническими и инфекционными забо­леваниями;

- санитарно-гигиеническая запущенность, педикулез;

- постоянный голод;

- агрессивность, и мпульсивность;

-подавленное настроение, апатичность, пассивность, низкая самооценка.

При оценке каждого конкретного случая следует иметь в виду весь комплекс проявлений, не ограничиваться выделением 2-3 признаков, учитывая, что чаще все­го встречается сочетание нескольких форм насилия. Крайней формой помощи ре­бенку является обращение в суд. Ребенок и сам вправе самостоятельно обратиться за защитой в ООП, а при достижении 14 лет в суд.

Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интере­сов, обязаны сообщить об этом в ООП. При получении таких сведений ООП обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересе в ребенка.

Споры о месте проживания ребенка при раздельном жительстве родителей.

Эти споры разрешаются судом, причем второй родитель не утрачивает своих прав и обязанностей, ребенок у него не отбирается. Вопрос о том, с кем из родите­лей будут проживать дети, чаще всего возникает при расторжении брака. Если отсутствует согласие между супругами, суд обязан определить, с кем из родителей будут проживать несовершеннолетние дети после развода.

Суд учитывает, кто из родителей проявляет большую заботу и внимание к детям, их возраст и привязанность к каждому из родителей, личные качества родителей, возможность создания надлежащих условий для воспитания, имея в виду, что само по себе преимущество в материально-бытовом положении одного из родителей не является определяющим условием для передачи ему детей. Желание несовер­шеннолетнего проживать с одним из родителей принимается судом во внимание в том случае, если оно исходит от ребенка, достигшего 10 лет. Если супругами в ходе судебного заседания ставится вопрос об определении места проживания детей, то суд до начала процесса направляет в орган управления образованием запрос о подготовке заключения по данному вопросу. Источниками сведений служат: информация, полученная из беседы с каждым родителем; сведения, поступающие от педагогов; результаты опроса соседей, сослуживцев, знающих родителей; характеристика с места работы родителей.

При обследовании по делам, связанным с воспитанием детей, составляется акт обследования, в котором находят отражение:

- дата обследования;

- данные о производившем собеседование; - по чьему заявлению;

- характер дела;

- ф.и.о., адреса сторон и детей, а также их возраст.

- сведения об истце (лице, начавшем дело): возраст, образование, профессия, занимаемая должность или занятие и характер работы; стаж работы; заработок; состоит ли в браке, когда зарегистрирован брак, который по счету, длительность каждого; состав семьи на момент обследования (родственные отношения, возраст, заработок родственников), отношение членов семьи к передаче ребенка истцу; жилищно-бытовые условия истца, взаимоотношения членов семьи;

- те же сведения об ответчике;

• причины, по которым один из родителей считает невозможным пребыва­ние ребенка у другого родителя (какие документы и доказательства пригодятся в обосновании позиции каждого);

• данные об участии каждого из родителей в воспитании и содержании детей при совместном их проживании и об их взаимоотношениях с ребенком;

• сведения о ребенке: занятие (посещает школу, д/с), успеваемость, участие в общественной жизни; занятия в досуговое время; режим дня и жилищно-бытовые условия; состояние здоровья;

• результаты беседы с несовершеннолетним о его отношении к родителям и привязанности к каждому из них; выяснение с кем из них он хочет проживать;

• опрос лиц, располагающих данными о взаимоотношениях родителей, об их отношении к детям, поведении в быту, по месту работы;

• выводы и мотивированное заключение на основании материалов обследования.

Акт обследования и заключение сначала представляются на утверждение заведующему отделом образования, а затем в суд.

Спор о праве участия отдельно проживающего родителя в воспитании ребенка.

При поступлении в орган управления образованием заявления одного из родителей о его участии в воспитании ребенка социальный педагог проводит со вто­рым родителем беседу, разъясняя законодательные аспекты по этому вопросу, а при необходимости осуществляет об следование его жилищно-бытовых условий.

Если не представляется возможным мирным путем разрешить возникший спор, орган управления образованием принимает постановление, которым определяется порядок участия родителя, не проживающего с детьми, в их воспитании. Это постановление должно отражать: форму и место общения родителя с ребенком; частоту общения; продолжительность общения. Порядок участия отдельно проживаю­щего родителя в воспитании ребенка устанавливается органом управления образованием с учетом конкретной обстановки и подлежит обязательному исполнению обоими родителями.

В случае, когда родителями или одним из них не выполняется постановление органа управления образованием, спор разрешается в судебном порядке. В рассмотрении судом споров, связанных с воспитанием детей, принимают участие предста­вители ООП.

№ 32.

Методика и технология целевого программирования

Социально-педагогические программы - комплекс задач и мероприятий, направленный на достижение конечной цели за счет целевого перераспределения и мобилизации ресурсов. Примером подобного рода программ выступают целевые программы в рамках Президентской программы "Дети России" ("Дети - инвалиды", "Дети - сироты", "Одаренные дети" и т.п.).

При решении социально-педагогических задач встречаются случаи, когда среди них необходимо выделить самые актуальные, первоочередные. Программирование позволяет привлечь для этого новые, нетрадиционные виды ресурсов, прежде всего организационные (мероприятия, контроль, формы стимулирования активности и т.п.).

Типовой алгоритм целевого социально-педагогического программирования можно представить в виде таблицы.

Что необходимо определить	Компоненты программирования
Что должно быть достигнуто, в конечном счете?	Цель программы
Что требуется сделать для достижения цели?	Составные цели (подцели), задачи, перечень мер
Какие ресурсы, и в каком объеме требуются для реализации программы?	Информационные, материальные, финансовые, трудовые ресурсы
На какой период времени рассчитана программа?	Временная характеристика программы
Каков механизм управления реализацией программы?	Организационная структура, включая руководителя программы и звенья, ответственные за выполнение задач; взаимодействие между ними
Как отслеживается и оценивается выполнение программы?	Учетный, отчетный, контролирующий механизмы реализации программы
Какие изменения следует внести в содержание и реализацию программ?	Коррективы содержания и механизма реализации программы
Как и насколько выполнена программа?	Подведение итогов. Окончание программы

Важной задачей для разработчиков социально-педагогических программ является выбор целей. Прежде всего, следует правильно и точно сформулировать проблему, которая должна решаться с помощью социальной программы.

В качестве примера рассмотрим целевую программу повышения социальной компетентности семьи "Семейный витамин", разработанную Центром социальной: помощи семьей детству с. Липовица Тамбовской области.

В структуре программы выделены:

1. Обоснование программы. Программа "Семейный витамин" - один из путей социально-медицинского, психолого-педагогического, культурно-бытового оздоровления семьи, в ходе которого семья получает необходимый "витамин гармоничного роста и развития".

Цель и задачи программы. Цель - оказание социальной помощи семьям "группы риска". Цель конкретизирована в задачах:

• повышение социальной компетентности семей "группы риска";

• формирование социальных навыков;

• оказание социальных услуг детям и семьям;

№ 33.