Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова»

Утверждена на заседании кафедры __социальной педагогики_

« _26__» ____сентября_________ 2013 г.

протокол № ____2________

Учебно-методический комплекс по дисциплине

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ»

по специальности 032000 (050717.65)

«Специальная дошкольная педагогика и психология»

Разработана в соответствии с государственным образовательным

стандартом высшего профессионального образования

Цикл ОПД

Кострома

2013

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Костромской государственный университет имени Н.А.Некрасова»

Утверждена на заседании кафедры ___социальной педагогики

« _26__» ____сентября_________ 2013 г.

протокол № ____2________

Программа по дисциплине

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ»

по специальности 032000 (050717.65)

«Специальная дошкольная педагогика и психология»

Разработана в соответствии с государственным образовательным

стандартом высшего профессионального образования

Цикл ОПД

Кострома

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования – 2005.

Курс «Управление образовательными системами» является завершающим в блоке психолого-педагогических дисциплин. Он опирается на те знания и умения, которые получены студентами при изучении курсов «Общие основы педагогики», «Психология человека», «Социальная психология», «Педагогическая психология» и др. Курс имеет ознакомительный характер, не предполагая полноценную подготовку специалистов в области управления образованием и педагогического менеджмента.

Основная цель курса – сформировать у студентов знания о современных проблемах и подходах к управлению образовательными системами, умения использовать эти знания в практической деятельности.

Задачи курса:

• сформировать представления о педагогических системах как особого рода социальных системах;

• ознакомить студентов с основными понятиями и функциями управления педагогическими системами;

• помочь будущему специалисту определить способы адаптации в педагогическом коллективе, оптимальные пути самообразования и саморазвития как педагога-профессионала.

Таким образом, в содержании курса можно выделить два взаимосвязанных блока: первый посвящен изучению педагогических систем и их особенностей, а второй – проблемам управления.

Требования к уровню подготовки студентов специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология»

Педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии должен в процессе обучения в вузе овладеть системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов, системой знаний по педагогике, современным тенденциям развития педагогических концепций. При завершении изучения дисциплин этого блока, студент должен осознавать личностную и социальную значимость педагогической профессии.

В связи со сменой образовательной парадигмы, важнейшей составной частью педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребенка. В связи с этим будущий педагог должен владеть теоретическими знаниями и практическими умениями, ориентированными на развитие творческих способностей и индивидуальных особенностей ребенка.

Студенту необходимо иметь представления о современных проблемах и подходах в педагогике, ее научном аппарате и методах исследования; знать не только понятия, тенденции, противоречия, законы и закономерности педагогической науки, но и устанавливать их взаимосвязи и взаимозависимости. За годы обучения в вузе студент должен научиться анализировать педагогические ситуации, находить пути их решения, в совершенстве владеть методами воспитания и обучения, творчески применять их в своей практической деятельности.

В российском образовании сегодня провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В связи с этим выпускник вуза должен ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений, реализовывать их на практике.

Педагогу-дефектологу для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии необходимо знание международных актов о правах и защите прав ребенка, знание Закона РФ «Об образовании», знание основных направлений государственной политики в области образования.

Объем дисциплины и виды учебной работы

Виды учебной работы	Всего часов
Общая трудоемкость	24
Аудиторные занятия:	18
Лекции	10
Практические занятия	8
Самостоятельная работа	6
Вид итогового контроля: зачет	*

Примечание: дисциплина изучается в 8-м семестре

Тематический план, ч.

№ п/п	Название темы	Всего часов	Аудиторные занятия			Самост. работа
			Всего	Лекции	Практич.
1	Понятие управления и педагогического менеджмента.	4	2	2		2
2	Социально-педагогические системы: понятие и виды. Система образования в Российской Федерации	2	2	2
3	Школа как педагогическая система и объект управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.	2	2	2
4	Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Службы управления.	2	2	2
5	Государственно-общественная система управления образованием	4	2	2		2
6	Управление функционированием и развитием педагогической системы. Инновации в образовании и в управлении педагогической системой	2	2		2
7	Педагогический коллектив. Социально-психологические аспекты управления педагогическим коллективом	2	2		2
8	Управленческая культура руководителя образовательного учреждения	2	2		2
9	Повышение квалификации и аттестация работников школы.	4	2		2	2
	Итого	24	18	10	8	6

Содержание дисциплины

Тема 1. Понятие управления и педагогического менеджмента. Управление, внутришкольное управление, внутришкольный менеджмент: основные понятия. Сущность социального управления. Отличительные черты менеджмента. Внутришкольный менеджмент как современная методология управления школой.

Тема 2. Социально-педагогические системы: понятие и виды. Система образования в Российской Федерации Эволюция управленческой мысли. Системность как свойство любых сложных социальных объектов. Системный подход как методология познания и деятельности. Системный анализ, синтез и моделирование. Классификация систем. Понятие «система образования». Характеристика современной системы образования в России.

Тема 3. Школа как педагогическая система и объект управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Управляемая и управляющая подсистемы. Воспитательная система образовательного учреждения. Взаимосвязь педагогической и воспитательной систем. Авторские воспитательные системы.

Тема 4. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Службы управления. Управление и руководство. Организационная структура. Типология организационных структур. Организационная структура общеобразовательной школы, вуза. Культура организации, возможности ее изменения. Типология культур. Принципы демократизации и гуманизации, системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, единства единоначалия и коллегиальности, объективности и полноты информации в управлении педагогическими системами. «Типовые пробелы» в управлении. Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Целеполагание и планирование как функция управления школой. Новые виды планов. Формы реализации организационной функции. Контроль и коррекция в управлении школой. Оценка качества образования.

Тема 5. Государственно-общественная система управления образованием. Основные признаки государственного характера управления образованием. «Национальная доктрина образования в РФ до 2025». Государственная программа «Развитие образования на 2013-2020 годы», ее структура. Закон РФ «Об образовании в РФ» о важнейших принципах и приоритетах государственной политики в области образования. Государственные органы управления образованием в РФ. Основные признаки общественного управления образованием. Общешкольная конференция. Совет школы. Устав образовательного учреждения. Альтернативные типы школ.

Тема 6. Управление функционированием и развитием педагогической системы. Инновации в образовании и в управлении педагогической системой. Многоаспектность управления педагогической системой. Концепция развития школы. Образовательная программа учреждения. Новации и инновации в образовании. Классификация управленческих инноваций. Критерии педагогических инноваций. Технология нововведений в содержание образования и управление.

Тема 7. Педагогический коллектив. Социально-психологические аспекты управления педагогическим коллективом. Особенности педагогического коллектива. Формальная и неформальная структура педагогического коллектива. Социально-психологический климат.

Тема 8. Управленческая культура руководителя образовательного учреждения. Основные компоненты управленческой культуры. Требования к личности руководителя в школе.

Тема 9. Повышение квалификации и аттестация работников школы.

Организационные формы повышения квалификации педагогов. Цели и задачи аттестации педагогических кадров. Основные принципы аттестации. Нормативно-правовые документы.